李勤

【摘 要】 隨著新課改的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念已經(jīng)受到了越來越多教師的關(guān)注和重視?？臻g觀念的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大教學(xué)目標，也是學(xué)生必須要具備的一種數(shù)學(xué)基本素質(zhì)，這種觀念的養(yǎng)成，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分的認識到空間觀念培養(yǎng)的重要性，并探索有效的培養(yǎng)策略和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的空間觀念，加深對幾何圖形的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?空間觀念 ?培養(yǎng)策略

引言：

在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于一項很關(guān)鍵的基礎(chǔ)性課程，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也面臨著新的任務(wù)，也就是小學(xué)生的空間觀念?？臻g觀念，簡單來說就是指空間思維能力，是指學(xué)生能夠從物體中抽象出蘊含的幾何圖形，從而有效的實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。所以教師在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該加大對空間觀念的重視和培養(yǎng)，探索更有效的方法和手段，來不斷引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的空間觀念和意識。

1. 空間觀念的概念和培養(yǎng)的重要性

1.1空間觀念的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間觀念是所有學(xué)生都需要具備的一種基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)幾何知識的關(guān)鍵。在實際的課堂教學(xué)中，空間觀念就是小學(xué)生能夠根據(jù)實際物體，從中抽象出具體的幾何圖形，并且能夠結(jié)合抽象的幾何圖形，找到滿足條件的物體，能夠從多角度分析物體的位置關(guān)系，也能根據(jù)教師的語言描述繪制出相關(guān)的圖形。空間觀念的培養(yǎng)，實際上也是培養(yǎng)小學(xué)生思維的一個過程，對小學(xué)生想象力以及學(xué)習(xí)能力的提升均有重要意義。

1.2空間觀念培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間觀念的培養(yǎng)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及品質(zhì)發(fā)展起到了很重要的作用，首先，滿足了小學(xué)生的求知欲和好奇心，可以有效的提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效的開發(fā)小學(xué)生的大腦和智力;其次，可以有效的提升小學(xué)生的思維邏輯能力以及認知能力，能夠鞏固學(xué)生的基本功，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念的培養(yǎng)策略

2.1樹立空間教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，首先，教師要樹立空間教學(xué)的理念。教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要性，不能在教學(xué)過程中一味地進行灌輸式講授。這樣不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要進行角色轉(zhuǎn)變。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。在學(xué)生進行問題的思考時，老師不能急于給出問題的答案，而要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和角色定位對空間觀念的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。所以，我們要及時更新教學(xué)理念、因材施教，在教學(xué)方法上不斷更新。

2.2加強課堂教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，加強和學(xué)生的互動交流。通過設(shè)計高質(zhì)量的交流問題，引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象中去探究事物的本質(zhì)，這樣的交流可以在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間開展，使得學(xué)生對事物的認識更加全面，能夠從不同的角度對事物進行分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和不同特征，促進學(xué)生空間觀念的形成。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生進行動手操作，將平行四邊形經(jīng)過裁剪、拼接，形成一個長方形。然后提出這樣的一個問題：“這個拼成的長方形和之前的平行四邊形之間有什么聯(lián)系？”學(xué)生在思考和討論之后發(fā)現(xiàn)，雖然平行四邊形和長方形相比，形狀發(fā)生了改變，但是面積卻沒有變化。教師可以繼續(xù)追問：“那么平行四邊形的面積該如何計算呢？”學(xué)生仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)拼接而成的長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，而長方形的面積=長×寬，所以對應(yīng)的平行四邊形的面積=底×高。設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中，深入探究知識，從而形成良好的空間觀念。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進行想象，幫助學(xué)生建構(gòu)空間觀念

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進行合理的想象，幫助學(xué)生深入感悟及體驗數(shù)學(xué)知識，進而讓學(xué)生形成空間觀念。

比如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》這一課，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講解完相關(guān)知識內(nèi)容后，可提出如下問題讓學(xué)生進行思考：“長方形、直角三角形以及半圓形各自旋轉(zhuǎn)一周后，變成怎樣的圖形？”對于這個問題，學(xué)生如果僅僅只是仔細分析題目中文字信息，難以獲得正確的結(jié)論，這讓學(xué)生陷入解題疑難中。為了讓學(xué)生快速并正確的解答這一問題，在實際的教學(xué)中教師就可以先為學(xué)生展示一些圖形，如一個長方體或三角形以一直線為中心旋轉(zhuǎn)一周的情況。借助這一演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將長方形旋轉(zhuǎn)一周是一個圓柱體，將三角形旋轉(zhuǎn)一周是一個圓錐，在學(xué)生得出這樣的結(jié)論后教師還可趁機提出如下的問題：無需借助實物演示，你可以想象出半圓形先轉(zhuǎn)一周后獲得的圖形嗎？借助這樣的提問，學(xué)生可以從剛才演示中獲得啟發(fā)并進行深入的思考，進而獲得正確的答案。借助這樣的教學(xué)方法，不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還借助“演示——觀察——想象”等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生能夠從自己的腦海中構(gòu)建出立體的圖像，很好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，以達到良好的課堂教學(xué)效果。

2.4完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價

教學(xué)評價在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)評價如果只關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么就會使學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績，而不會有空間觀念。所以，教師要不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價。學(xué)生是一個不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，存在著一定的個體差異性。每個學(xué)生的發(fā)展速度也不平衡，這就需要對學(xué)生實事求是地進行評價。我們不能采取一刀切的方式，在評價內(nèi)容上要從學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)和思維特點以及空間觀念等方面進行評價。只有這樣，我們才能從多個角度對學(xué)生進行評價，促進全面發(fā)展。

3. 結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標之一。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種措施，強化學(xué)生的空間觀念，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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