何嗣平

摘要：“大規(guī)模在線開放課程”慕課正引發(fā)著一場(chǎng)全球性的學(xué)習(xí)革命，也為新時(shí)代文化館的培訓(xùn)工作提供了新的思路。本文將基于慕課的新時(shí)代文化館培訓(xùn)作為研究對(duì)象，首先對(duì)慕課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，繼而探討基于慕課的新時(shí)代文化館培訓(xùn)的可行性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)代文化館培訓(xùn)進(jìn)行探討，以期推動(dòng)新時(shí)代文化館培訓(xùn)工作的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課;新時(shí)代;文化館;培訓(xùn)模式

伴隨著小康社會(huì)的逐步建成，社會(huì)大眾不但追求殷實(shí)的物質(zhì)生活，還要追求豐富的文化生活和高貴的精神生活。然而，新時(shí)代各級(jí)文化館現(xiàn)有的培訓(xùn)模式，尚不能有效滿足新形勢(shì)下社會(huì)大眾的多元化需求。慕課來襲，為新時(shí)代文化館培訓(xùn)模式的創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，我們何不借勢(shì)而為？為此，本文就基于慕課的新時(shí)代文化館培訓(xùn)進(jìn)行探究。

一、慕課的特點(diǎn)

（一）大規(guī)模、開放性

慕課整合了一大批優(yōu)秀的教學(xué)資源，能滿足社會(huì)大眾個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這種特性決定了它的大規(guī)模。與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一堂慕課，學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)數(shù)量不受限制，動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人。同時(shí)，慕課具有開放性的教學(xué)邊界，延伸了課堂，拓寬了教育培訓(xùn)的途徑和范圍，任何人都可以上網(wǎng)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，這對(duì)缺少教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)的農(nóng)村大眾來說是一個(gè)莫大的福音。

（二）低門檻、低成本

慕課一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)門檻低，任何人都可以通過注冊(cè)慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，慕課還具有低成本的特點(diǎn)，不僅慕課課程開發(fā)成本低，開發(fā)一個(gè)課程可反復(fù)使用，且慕課的使用成本也低，大多數(shù)課程是對(duì)全球用戶免費(fèi)開放的，學(xué)習(xí)者無需繳納任何費(fèi)用，只要擁有無線手持終端、web電腦端、廣電電視終端等工具就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這為有學(xué)習(xí)興趣卻無力支付學(xué)習(xí)費(fèi)用的部分群眾提供了莫大的幫助。

（三）自由化、互動(dòng)性

慕課最大的特點(diǎn)是沒有空間和時(shí)間的限制。社會(huì)大眾可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排慕課學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、參加測(cè)試，不受時(shí)間限制。[4] 同時(shí)，社會(huì)大眾在家就能上網(wǎng)通過慕課平臺(tái)實(shí)時(shí)接受文化館的培訓(xùn)課程，不受空間限制。沒有空間和時(shí)間的限制，充分顯示出慕課學(xué)習(xí)自由化的特點(diǎn)。另一方面，慕課不僅僅是提供學(xué)習(xí)資源，而是開放學(xué)習(xí)過程，其核心思路是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中來，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度參與。于是，慕課整合各種網(wǎng)絡(luò)交流工具和學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)論壇、微博、QQ 等形式，給社會(huì)大眾提供在線交流討論、相互評(píng)價(jià)作業(yè)、分析解決問題的平臺(tái)，體現(xiàn)出高度的互動(dòng)性，這是慕課學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)所在。

二、文化館基于“慕課”開展培訓(xùn)的可行性

（一）新時(shí)代文化館基于“慕課”開展培訓(xùn)是大勢(shì)所趨

經(jīng)過十多年的發(fā)展，如今，在線教育在中國(guó)已經(jīng)形成相對(duì)比較完整的服務(wù)系統(tǒng)和相應(yīng)的支撐平臺(tái)，開創(chuàng)出了視頻公開課、慕課、精品課程、翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂等多種形式的教育培訓(xùn)手段。特別是慕課，在與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合后，成為了當(dāng)今社會(huì)在線教育的主流。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，新時(shí)代文化館基于慕課開展培訓(xùn)乃是大勢(shì)所趨。

（二）新時(shí)代文化館具備推行“慕課”的條件

第四次全國(guó)文化館評(píng)估定級(jí)指標(biāo)體系首次把文化館"具備數(shù)字服務(wù)基本能力"列入必備條件，并對(duì)平臺(tái)建設(shè)提出了具體要求，這為數(shù)字文化館的建設(shè)定下了基調(diào)。2014 年，文化部啟動(dòng)了全國(guó)數(shù)字文化館試點(diǎn)工作，目前數(shù)字文化館建設(shè)已初建成效。 從2015年到2018年，全國(guó)四批數(shù)字文化館建設(shè)共計(jì)55家。各級(jí)文化館數(shù)字文化服務(wù)新模式的普遍建立，將為新時(shí)代文化館基于“慕課”開展培訓(xùn)提供有利條件。

（三）基于“慕課”是新時(shí)代文化館培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求

“慕課”是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的一種新型教學(xué)方法和組織模式，形式簡(jiǎn)單靈活，不受時(shí)間和地域的限制，社會(huì)大眾可通過互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有效地解決了新時(shí)代文化館培訓(xùn)的諸多困難，符合文化館培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。比如，“慕課”不受時(shí)間和地域的限制，社會(huì)大眾可自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，且不必到文化館集中參加培訓(xùn)，有效化解了社會(huì)大眾工作、生活與學(xué)習(xí)的沖突;慕課”能利用大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)大眾的培訓(xùn)情況進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，可有效提升培訓(xùn)的深度和精度。此外，利用“慕課”的互動(dòng)教學(xué)形式，可滿足社會(huì)大眾的個(gè)性化需求。

三、基于慕課的新時(shí)代文化館培訓(xùn)

基于慕課的新時(shí)代文化館的培訓(xùn)可以采用三種模式。

首先，自主構(gòu)建慕課平臺(tái)和制作課程。各級(jí)文化館可自主構(gòu)建文化館慕課平臺(tái)，并根據(jù)培訓(xùn)需求有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。通過構(gòu)建新時(shí)代文化館慕課平臺(tái)及開發(fā)相關(guān)課程，不僅可以保證文化館培訓(xùn)的社會(huì)全覆蓋，也有助于提升社會(huì)對(duì)新時(shí)代文化館培訓(xùn)的認(rèn)可度。

其次，利用現(xiàn)有慕課平臺(tái)的課程資源。2013年以來，我國(guó)慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，目前已成為新興的“慕課大國(guó)”。教育部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2018年4月，我國(guó)高校和機(jī)構(gòu)自主建成的慕課平臺(tái)已有10多個(gè)，460多所高校建設(shè)的3200多門慕課上線。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖稱，中國(guó)慕課數(shù)量已居世界第一，慕課建設(shè)走在了世界前列。在此大好局面下，新時(shí)代各級(jí)文化館可有針對(duì)性地選擇符合文化館培訓(xùn)需求的課程供培訓(xùn)之用，如高等教育出版社建設(shè)的書法課程《中國(guó)書法》等，都是比較適合文化館培訓(xùn)需要的高端課程。

再次，與慕課平臺(tái)合作。目前，我國(guó)的慕課平臺(tái)建設(shè)已日趨成熟，各級(jí)文化館可與有關(guān)慕課平臺(tái)合作，針對(duì)本地實(shí)際開發(fā)出門類齊全的培訓(xùn)課程，并使之系列化。比如書法培訓(xùn)課程系列、美術(shù)培訓(xùn)課程系列、聲樂培訓(xùn)課程系列、創(chuàng)作培訓(xùn)課程系列、樂器培訓(xùn)課程系列、舞蹈培訓(xùn)課程系列、攝影培訓(xùn)課程系列等。該模式不僅能保證文化館培訓(xùn)的系統(tǒng)性，又可緩解技術(shù)壓力，但需要一定的資金支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍恩海.淺談新形勢(shì)下如何抓好文化館培訓(xùn)工作[J].大眾文藝，2014（6）：23-24.

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[3] 王艷會(huì)，仲柳靖，孫悅.慕課給軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（9）： 44-45.