“一物多玩”對(duì)培養(yǎng)孩子戶外活動(dòng)積極性的意義

王淑琴

摘? 要：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們最向往的東西，因?yàn)橛螒蚩梢宰屗麄兏械娇鞓?lè)，而孩子園中最基本的教育活動(dòng)就是游戲，對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)具有非常獨(dú)特的意義。但在實(shí)際的游戲當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對(duì)于比較單一的活動(dòng)缺乏興趣，厭煩了比較熟悉的器械，由此可見，如果只注重表面的“玩”，會(huì)讓游戲活動(dòng)變得趨于形式化，所以，我們應(yīng)該在這方面進(jìn)行思考，對(duì)玩進(jìn)行深化，創(chuàng)造性的開發(fā)同種材料的不同玩法，滿足孩子的需要，以“一物多玩”提高孩子游戲興趣。

關(guān)鍵詞：孩子;游戲活動(dòng);一物多玩

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0005-02

正如大家所知道的，愛(ài)玩、好動(dòng)是幼兒的天性，也是家長(zhǎng)最為困擾的一件事。從事幼教工作以來(lái)，本著讓孩子玩的天性得到充分的正確的發(fā)展，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)感恩，我們一直以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，在教育過(guò)程中采用“一物多玩”的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)孩子多多親近大自然，積極參與戶外活動(dòng)，拓展孩子的思維，開動(dòng)大腦，促進(jìn)孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.“一物多玩”在孩子教育中的作用與意義

為了引導(dǎo)孩子在探索器械不同玩法，一定要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新，并且要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的步驟，以便孩子在游戲中進(jìn)行“多玩”，但是一定要利用孩子熟悉的器械進(jìn)行。這樣才能保證孩子不被其他的因素影響。同時(shí)，不同的器械可以促進(jìn)孩子在不同方面的發(fā)展?！耙晃锒嗤妗苯虒W(xué)方式是現(xiàn)在最為流行的教育方式，在進(jìn)行教育的過(guò)程中教師要以引導(dǎo)者的身份自居，為孩子創(chuàng)造出不同的玩法，引導(dǎo)孩子積極思考，鍛煉大腦，積極探索。此外，教師的引導(dǎo)者身份是非常重要的，這樣可以通過(guò)引導(dǎo)或者啟發(fā)的方式培養(yǎng)孩子的探索能力，同時(shí)也能夠激發(fā)孩子的探索欲望以及好奇心。

2.“一物多玩”能夠調(diào)動(dòng)孩子—活動(dòng)興趣

已經(jīng)以不同的游戲方式挖掘出一種活動(dòng)設(shè)備。即使發(fā)現(xiàn)者是成年人還是老師，興趣也將是支配孩子們?cè)竿臒狒[話題，并對(duì)不同的“游戲”帶來(lái)的新鮮感充滿熱情。教師在設(shè)置游戲之后，讓孩子們?cè)谟螒蛑邢硎苡螒虻臉?lè)趣，在游戲中學(xué)習(xí)，不斷地鍛煉自己的身體體能，開拓自身的思維。而作為一名教師，除了做好教育這一部分之外，教師還要在平時(shí)的游戲中仔細(xì)的觀察孩子們的實(shí)際情況和興趣，每個(gè)孩子的性格、品行、一舉一動(dòng)都是不同的，教師要對(duì)每個(gè)孩子都有一定的認(rèn)知，并針對(duì)每個(gè)孩子的不同、興趣，劃分不同的小組，根據(jù)每個(gè)孩子的不同興趣設(shè)置不同的游戲，讓孩子互相學(xué)習(xí)、互相溝通、共同進(jìn)步。

為了集中孩子的教育方向，使其更具有針對(duì)性，一定要安排不同類型的活動(dòng)，同時(shí)也要保證“因材施教”的主題。只有這樣才能讓孩子在游戲中充分發(fā)揮自己的能力，提高孩子的自信心，使孩子在游戲的過(guò)程中更快樂(lè)，并且更愿意發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重孩子的興趣培養(yǎng)，這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)方法，會(huì)使得孩子對(duì)活動(dòng)的積極性慢慢變得消極，同時(shí)也會(huì)使得自身的自信心受到打擊，傷害到孩子的自信心。對(duì)于某些孩子在不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行游戲，大多數(shù)的孩子都能夠完成，不擅長(zhǎng)的孩子不能很好的完成，這樣會(huì)使得這一類的孩子受到打擊，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使得自尊心受到傷害。比如，有的孩子不擅長(zhǎng)繪畫，如果教師強(qiáng)行讓其在課堂上當(dāng)著眾多同學(xué)進(jìn)行繪畫，孩子會(huì)非常的緊張，再加上不是很擅長(zhǎng)，會(huì)使得班上的同學(xué)嘲笑他，這樣一定會(huì)使得孩子的自尊心以及信心受到打擊，嚴(yán)重影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

3.“一物多玩”能夠引發(fā)孩子—主動(dòng)探索

孩子心靈純潔，在戶外活動(dòng)中心理幾乎沒(méi)有任何思想壓力和雜念，能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱挠螒?，在玩中自由、主?dòng)、積極探索，經(jīng)常產(chǎn)生許多意想不到的效果，創(chuàng)造出自己“一物多玩”的不同玩法，真正成為名副其實(shí)的小小創(chuàng)造者。

幾塊地面拼圖曾經(jīng)用作沙袋的托盤?，F(xiàn)在，瓷磚在“河流”中排成一排。老師要求孩子們做小青蛙，踩在石頭上到河的另一邊。在這種情況和新玩法的共同作用下，孩子們很認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)小青蛙跳上“石頭”感興趣。但是，由于受到?jīng)_擊，輕質(zhì)泡沫會(huì)使孩子們輪流跳起來(lái)。起初，有幾個(gè)孩子會(huì)在狹小的地面上離開自己的位置，但他們無(wú)法抗拒孩子們的濃厚興趣。一只小青蛙跳下后，仍然有“石頭”跑到下一個(gè)位置。結(jié)果，更多的孩子開始加入糾正石路的團(tuán)隊(duì)。在游戲中獲得了獨(dú)特的靈感，一個(gè)孩子借此機(jī)會(huì)將偏離原始位置的“石頭”放置在離原始位置更遠(yuǎn)的地方。當(dāng)一只小青蛙跳到這里時(shí)，我稍微改變了方向，跳到了這個(gè)不聽話的“石頭”上，所以接下來(lái)的所有石頭都改變了位置，一條直的石頭小路變得有些混亂，但仍然在河邊。延伸到另一岸，孩子們更熱衷于參加活動(dòng)，因?yàn)樗麄冏约轰伭诵÷?，石頭之間的不規(guī)則間距和石頭的非線性排列似乎使孩子感到正確。有了對(duì)跳水的新認(rèn)識(shí)，很明顯，越過(guò)這樣的河比我以前越過(guò)的河更有趣。

4.“一物多玩”能夠引導(dǎo)孩子—團(tuán)體合作

當(dāng)戶外游戲不再受思想的束縛而變得更加多樣化時(shí)，似乎可以接踵而至的是積極的事情。由于移動(dòng)設(shè)備自身的“一個(gè)對(duì)象，多個(gè)游戲”的多重發(fā)展，在某些游戲過(guò)程中不可避免地需要人工操作設(shè)備。

幾個(gè)小女孩在垂直線上舉起了幾個(gè)呼啦圈，形成了一個(gè)“時(shí)空隧道”，有人必須在其中站立。一群男孩子像勝利一樣穿過(guò)這群上下圈子。完成了一個(gè)大的任務(wù)，例如，很高興并且非常有理解力地替換了下環(huán)的小女孩，然后女孩們逐個(gè)鉆穿了男孩們建造的“太空隧道”，然后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，依此類推。

5.“一物多玩”能夠增進(jìn)孩子—親子感情

現(xiàn)在，許多父母早晚上班回到工作崗位，而忽略了與子女的溝通并傳遞他們的感情。許多孩子來(lái)幼兒園后都不愿離開父母。正是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的時(shí)間與父母在一起，沒(méi)有足夠的擁抱，也沒(méi)有足夠的感情交流。一對(duì)二的合作和共同參與的“兩人一人，多人游戲”功能使家庭交流成為一種途徑。

父母將孩子帶到呼啦圈，上下拉住孩子和他們的身體，然后與孩子一起跳出呼啦圈，迅速跑到下一個(gè)呼啦圈等等。該游戲要求父母和孩子們保持身體靠近以成功通過(guò)陷阱，并且父母和孩子都完成整個(gè)奔跑，設(shè)置和跳躍。沒(méi)有人能否認(rèn)在這一過(guò)程中最快樂(lè)的是孩子，父母像孩子一樣快樂(lè)，他們的親情在不知不覺(jué)中在身心上得以繼承。孩子們也會(huì)愛(ài)上與父母一起參加的戶外活動(dòng)，并保持積極性。

6.“一物多玩”可以提高孩子的動(dòng)手能力

“一物多玩”活動(dòng)的主要特征是兒童使用一種活動(dòng)設(shè)備。教師可以讓每個(gè)孩子參加活動(dòng)前的準(zhǔn)備，攜帶自己的設(shè)備，參加場(chǎng)地的布置，等等。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子可以參與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，孩子需要有機(jī)會(huì)自己參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中，作者改變了以前的示范和解釋，然后讓孩子模仿學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，參與體育活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。這有助于孩子學(xué)習(xí)和掌握自己活動(dòng)的技能，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)孩子參與工作并提高他們的責(zé)任感。在“一件事，多玩”的體育活動(dòng)中，重點(diǎn)是“玩”，而“玩”則取決于游戲。該游戲使兒童能夠在沒(méi)有外部評(píng)估和壓力的情況下自由地探索，觀察和實(shí)驗(yàn)物體，從而促進(jìn)兒童象征性思維形式的改變和發(fā)展，同時(shí)他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，從而可以發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性和分歧性的思維。提高鍛煉效果，充分體現(xiàn)“一件事，多玩”的好處。

7.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，“一物多玩”會(huì)變成各種新的玩法和新的觀念。它給孩子帶來(lái)的最直接，最明顯的好處無(wú)疑是培養(yǎng)他們對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的熱情。這種積極性反過(guò)來(lái)使來(lái)自孩子的所有可能和積極影響更加明顯。

參考文獻(xiàn)

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