在德育課堂上培養(yǎng)中職生誠(chéng)信意識(shí)的途徑

摘 要：中職學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在著這樣或那樣的問題。在德育課堂上對(duì)中職生進(jìn)行誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)非常好的途徑。那么德育課堂上培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)途徑有哪些呢？本人經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出四種途徑：一是豐富誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)教材內(nèi)容，二是采用多種課堂教學(xué)形式;三是多方位的誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制;四是提升德育教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職生 德育課 誠(chéng)信意識(shí)

從學(xué)生誠(chéng)信問卷調(diào)查來看，中職學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、求職、人際交往等方面都存在著缺失情況。這必將對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)的提高造成很大的影響，對(duì)中職學(xué)校來說能否培養(yǎng)合格人才提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。德育課堂教學(xué)是中職生誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，如何在德育課堂上培養(yǎng)中職生誠(chéng)信意識(shí)，本人進(jìn)行了有益的探索。

通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解到目前在德育課堂上培養(yǎng)中職生誠(chéng)信意識(shí)存在的問題。問題總結(jié)如下：

1.課堂誠(chéng)信內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對(duì)部分誠(chéng)信內(nèi)容是不感興趣的，認(rèn)為內(nèi)容很空洞，是騙人的，學(xué)生有抵觸情緒。這樣的誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)根本無從談起。

2.德育課培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)的教學(xué)形式單一。在課堂教學(xué)過程中德育教師大都采用很直接、很主觀的方法講授大道理，對(duì)信息反饋不重視，不及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)感受，使誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)流于形式。誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)效果當(dāng)然也就大打折扣。

3.德育課教學(xué)誠(chéng)信評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單。在德育課教學(xué)中誠(chéng)信評(píng)價(jià)方式主要通過考試中的表現(xiàn)，其他方式幾乎沒有，所以不能科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的誠(chéng)信程度。

4.德育教師缺乏被信任度。德育教師在某些方面失信行為，比如制定規(guī)章制度朝令夕改，對(duì)待同學(xué)不能一視同仁等等，這引起學(xué)生的反感。

針對(duì)德育課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)中職生誠(chéng)信意識(shí)存在的問題，本人提出在德育課堂上培養(yǎng)中職生誠(chéng)信意識(shí)的四種途徑，在課堂教學(xué)中取得了一定的實(shí)效。這四種途徑如下：

1.豐富誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)教材內(nèi)容

豐富誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)教材內(nèi)容就是以學(xué)生為主體，選擇具有真實(shí)的、鮮活的典型誠(chéng)信案例。這樣中職學(xué)生接受起來更容易，為中職學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。具體從三個(gè)方面進(jìn)行選材。首先，在《就業(yè)指導(dǎo)》課中增加一些實(shí)用選修教材比如《大國(guó)工匠》，《技能成就夢(mèng)想》等讀本，和真實(shí)發(fā)生的典型案例比如世界技能大賽等，讓學(xué)生在遵守職業(yè)道德規(guī)范中提高中職學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。其次，在《道德法律與人生》課中也可以引入歷史誠(chéng)信典故培養(yǎng)中職學(xué)生的誠(chéng)信理念，如曾子殺豬、商鞅立木樹信、晉文公退避三舍、崔樞還珠等故事。最后，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課中還增加了經(jīng)濟(jì)、人際交往等方面有關(guān)的成功人士誠(chéng)信案例和素材，比如，馬云、馬化騰、李嘉誠(chéng)等人士成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)再增加一些現(xiàn)實(shí)生活中失信行為的反面案例，比如，樂視網(wǎng)破產(chǎn)案例，使誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)具有對(duì)比性，增加誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的可信度。

2.采用多種課堂教學(xué)形式

誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)不應(yīng)該是單調(diào)的，也不應(yīng)該是一成不變的。可以從三個(gè)方面進(jìn)行誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)形式轉(zhuǎn)型：

（1）由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)常見板書、課件等形式進(jìn)行教學(xué)，我們現(xiàn)在可以采用微電影、自拍、短視頻等形式進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)豐富了誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)形式，中職學(xué)生接受起來更直觀，更形象。

（2）由教師主導(dǎo)型向以學(xué)生為中心討論型轉(zhuǎn)變。以教師為主導(dǎo)型的填鴨式教學(xué)方式影響了學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的效果，而以學(xué)生為中心的討論型，可以很好地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，并加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)知識(shí)的理解。于是這樣設(shè)置討論型教學(xué)方式培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)步驟：首先，設(shè)立討論誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的主題或情景，讓學(xué)生明白自己討論的中心思想是什么。其次，根據(jù)不同的誠(chéng)信觀點(diǎn)給學(xué)生分成不同的小組。在小組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過討論和交流，形成共識(shí)。最后，要求教師做好總結(jié)反饋工作。教師還要善于發(fā)現(xiàn)典型事例，反饋討論時(shí)采用典型事例引起學(xué)生共鳴。討論的結(jié)論要緊扣誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)這個(gè)主題，也就是誠(chéng)信是公民應(yīng)該遵守的基本道德規(guī)范。

（3）由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)不能僅限于書本教學(xué)，還可以采用網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，比如：與優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻連線，觀看愛國(guó)主義影片等。

3.多方位的誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制

主要從三個(gè)方面進(jìn)行誠(chéng)信評(píng)價(jià)：

（1）考試評(píng)價(jià)為主，作業(yè)抄襲評(píng)價(jià)為輔?？荚囌\(chéng)信考核主要由監(jiān)考老師來完成?？荚囎鞅椎膶W(xué)生，試卷記零分，期末操行評(píng)定考核定為不及格。平時(shí)作業(yè)完成的抄襲情況不好評(píng)價(jià)，但是如果老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大部分雷同，可定性有抄襲行為。根據(jù)同學(xué)的態(tài)度，酌情進(jìn)行處理。如果這個(gè)同學(xué)屢教不改，將在全班點(diǎn)名批評(píng)。

（2）可以增加學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)之間的互評(píng)。讓學(xué)生的自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間的互評(píng)，可以更好地形成社會(huì)輿論，對(duì)學(xué)生施加影響，約束學(xué)生的行為。

（3）德育教師要有一票否決權(quán)。班主任期末寫操行定語時(shí)一定要參考德育課教師的意見。在課堂上不講誠(chéng)信的同學(xué)，其操行評(píng)定不能及格。某種程度來說對(duì)學(xué)生形成了約束。學(xué)生就會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

4.提升德育教師的素質(zhì)

為提升德育教師素質(zhì)，要做好以下幾點(diǎn)：

（1）提升中職學(xué)校德育課教師理論水平。沒有扎實(shí)理論功底，學(xué)生是不會(huì)信服的，更談不上接受了。所以德育課教師理論水平要有一定的廣度和深度。德育教師就要在學(xué)習(xí)上下功夫。學(xué)習(xí)哲學(xué)經(jīng)典，提高思維的廣度和深度。多看一些人物傳記和歷史故事等，提高誠(chéng)信事例說服力。比如韓信的一諾千金故事，商鞅的立木為信等故事。

（2）德育教師要有道德修養(yǎng)意識(shí)。我們知道榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信，我們德育教師首先做到才行，否則沒有說服力。我們教師不因私利而動(dòng)搖信念，不為利益而蠢動(dòng)，要增強(qiáng)教師的人格魅力，給學(xué)生帶來誠(chéng)信的正能量。

（3）德育教師要有開放意識(shí)。德育老師不僅要學(xué)習(xí)好的國(guó)內(nèi)誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)方法，還要大膽學(xué)習(xí)并借鑒西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的好經(jīng)驗(yàn)，好做法，開闊德育教師的眼界。比如，華盛頓與櫻桃樹的故事，法院開庭前要宣誓等等。

（4）學(xué)會(huì)與學(xué)生交流。德育教師要放下架子，平易近人的融入學(xué)生群體中，要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們感受到尊重，要能敞開心扉與學(xué)生交流，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、信任感。

總之，在德育課堂上培養(yǎng)中職生誠(chéng)信意識(shí)的四個(gè)途徑在實(shí)踐中產(chǎn)生了很好的效果，幫助中職生樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高了中職生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。

作者簡(jiǎn)介

斯硯?kù)常?973.3—），男，漢族，在職研究生，籍貫：浙江省東陽市，研究方向：思想政治教育。職稱：副高級(jí)，單位：撫順市技師學(xué)院，遼寧省撫順市。