關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合分析

沈岷雯

【摘 ?要】隨著社會的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越顯得重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)核心素養(yǎng)非常重要的時(shí)代中，傳統(tǒng)模式很難在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的社會中生存，已經(jīng)不能再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我校最近開發(fā)的在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維定式，通過核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深刻的解釋，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的奧秘，讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng);融合分析

中圖分類號：G633.6 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0018-02

【Abstract】 With the continuous development of the society， elementary mathematics teaching under core literacy is becoming more and more important. Elementary school mathematics is the study of basic mathematics. In order to better learn primary school mathematics， cultivate the core literacy of primary school students and enhance the learning ability of primary school students. In an era in which core literacy is very important， the traditional model is difficult to survive in a modern and developed society， can no longer adapt to students' learning. Our school has recently developed elementary mathematics teaching mode under core literacy， breaking the traditional thinking set of teaching mode. Through core literacy， it provides a profound explanation of elementary school mathematics so that students can learn better the mystery in mathematics，makes the original boring mathematics knowledge interesting.

【Keywords】 Primary school mathematics; Teaching; Core literacy; Fusion analysis

一、核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識教小學(xué)生們初步認(rèn)識數(shù)學(xué)的概念，通過進(jìn)行四則運(yùn)算、圖形和長度的計(jì)算公式、小九九等系列的知識，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，更好地幫助同學(xué)們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。核心素養(yǎng)是指人們的科學(xué)思維，擁有核心素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建理想模型的意識和能力，使用正確的思維方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并通過實(shí)際問題解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的問題。

學(xué)生通過不斷地提升自己的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，通過核心素養(yǎng)構(gòu)建理想的模型，更好地讓學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識。我們把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程比作成一個(gè)正在發(fā)生動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的一個(gè)變化過程，教師通過不斷地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育觀念的落后

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行教學(xué)，不注重對教育模式進(jìn)行改革，仍舊使用以教師為主的教育方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于同學(xué)們真正地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的概念，難以真正地去靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)的公式和法則，通常造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不佳。在傳統(tǒng)的教育觀念上，以教師為主體進(jìn)行講課的方式是非常普遍的，然而，這種上課方式忽略了學(xué)生對于上課的感受，極大程度上影響了同學(xué)們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)的融合能力不夠

在現(xiàn)在這個(gè)充滿著核心素養(yǎng)的時(shí)代，世間萬物與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，提高人們學(xué)習(xí)的效率，然而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)必要條件之一，學(xué)生們即使想要學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，再沒有一個(gè)好的教師的指導(dǎo)下，自學(xué)是無法真正理解這些數(shù)學(xué)知識，其中有一些學(xué)校，教師無法真正地將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，教師自身對于這個(gè)核心素養(yǎng)的理解能力弱，教師的核心素養(yǎng)能力不夠高直接或間接地影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致了同學(xué)們無法更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生自身缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下

在小學(xué)生這個(gè)愛玩的時(shí)代中，不快樂的生活是非?？菰锏模绻粋€(gè)人沒有興趣地學(xué)習(xí)知識，是難以學(xué)會的，學(xué)習(xí)到的知識也是無法靈活運(yùn)用的，而且學(xué)習(xí)的過程中也比較枯燥乏味，學(xué)生在這個(gè)過程中很難以學(xué)習(xí)到真正的知識，在我國的傳統(tǒng)教育中，難以集中學(xué)生的注意力，學(xué)生難以對小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到真正的理解，這樣的學(xué)習(xí)方式是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。只有學(xué)生自己對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的公式和知識充滿興趣感，通過不斷地提升同學(xué)們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣去提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的注意力，這樣才能促使他們積極地去思考數(shù)學(xué)的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)的融合應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)落后的觀念和模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

在當(dāng)今的發(fā)展迅速的社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適合這個(gè)社會，傳統(tǒng)的思想教學(xué)觀念也無法讓同學(xué)們?nèi)ダ斫?，這種觀念讓學(xué)生非常被動(dòng)，有些因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了反抗心理，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，為了避免以上情況的發(fā)生，我校積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地對教學(xué)觀念進(jìn)行改革，提倡對學(xué)生實(shí)施新的教學(xué)模式，在課堂上通過以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師以一個(gè)參與者的身份進(jìn)入課堂，主要就是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們成為課堂上的主體，不斷地對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，統(tǒng)一對核心素養(yǎng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，從根本的傳統(tǒng)教育方案進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)新的教育方式。

（二）提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

若想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，必須提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)他們在核心素養(yǎng)下與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，使學(xué)生深刻地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，在這個(gè)過程中必須對教師們進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，加強(qiáng)教師核心素養(yǎng)的能力，更好地提高同學(xué)們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

在這個(gè)缺乏數(shù)學(xué)精神態(tài)度素養(yǎng)的情況下，學(xué)生本身就對小學(xué)數(shù)學(xué)沒有很大的興趣，然而在課堂上教師總是在課堂上自己講解，課堂上教學(xué)的形式簡單，小學(xué)生本身正處于貪玩的時(shí)候，如果沒有教師和同學(xué)們的互動(dòng)，會讓同學(xué)們感到小學(xué)數(shù)學(xué)非常的枯燥無味，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自身是否對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)不斷地提高課堂上的樂趣。

四、結(jié)語

在新的教育模式下，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)人自身的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行理想化分析，讓學(xué)生更好地抓住數(shù)學(xué)的規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，開發(fā)自己的腦力，靈活運(yùn)用這些知識和公式，使學(xué)生在快樂中更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]林明珠.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合分析[J].學(xué)周刊，2020（5）.

[2]李青姿.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）