在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

潘飛

【摘 ?要】在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生獨(dú)立思考的能力非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造愉悅民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生這個(gè)主體充分地體現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;教學(xué)情景

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0024-02

【Abstract】 In elementary school teaching， the ability of students to think independently is very important. In elementary school mathematics teaching， teachers should continue to innovate teaching models， create a pleasant and democratic teaching atmosphere， fully reflect the subject of students， encourage students to ask questions， explore problems， stimulate students' sense of innovation， and let them learn to think independently and independently explore.

【Keywords】 Primary school mathematics; Independent thinking; Teaching situation

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)，要將學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它的知識(shí)都比較抽象，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂太過(guò)枯燥乏味，學(xué)生上課的時(shí)候無(wú)法集中注意力，因此就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

（一）巧妙地提一些問(wèn)題

巧妙地提一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生的思維，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)而又透徹地分析出來(lái)，將知識(shí)剖析得非常清楚，再傳授給學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)非常依賴教師，學(xué)生不知道從哪里思考、不會(huì)主動(dòng)思考。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該改掉這種教學(xué)方式，在教學(xué)中融入疑問(wèn)，將問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中，教師可以將以下問(wèn)題提出來(lái)：第一，同學(xué)們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形和正方形之中有幾條邊，幾個(gè)角;第二，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形，他們的邊數(shù)是一樣多的嗎;第三，請(qǐng)你們用尺子去量一量正方形和長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，看看這兩個(gè)圖形的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)。如此一來(lái)，將學(xué)生情感上的漣漪得以激起，讓學(xué)生擁有探索的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究，并且鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)認(rèn)真真地去做記錄，讓他們擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣;并讓他們懂得自己去探索，從而獲得結(jié)果;讓他們懂得其中所蘊(yùn)含的意義，不能再讓學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，而是應(yīng)該將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，讓他們主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教師必須要重視學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要提高對(duì)渲染課堂氛圍工作的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生，敢于提問(wèn)，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以擺脫，解雇思維，讓學(xué)生擁有自我展示的舞臺(tái)，去思考問(wèn)題的本質(zhì)。比如在《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)中，可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生用直尺去測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)，使他們得出一些結(jié)論，通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量與探究，可以總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，從而去探討相應(yīng)的結(jié)論，如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探討所得來(lái)的知識(shí)，他們更加不容易遺忘。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考是由智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程。因此，不僅要讓學(xué)生具備熱情的思考，還要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠喜愛(ài)自己的認(rèn)知對(duì)象，從而讓他們?cè)谒伎贾懈惺艿綐?lè)趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，去探索他們的知識(shí)，讓他們主動(dòng)快樂(lè)地展開(kāi)思考。如果只是具備熱情的思考，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)太過(guò)沉悶而繁重，無(wú)法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，因此要想將學(xué)生獨(dú)立思考的能力提高，就必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改掉自身的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入生活情景，科技在發(fā)展，利用信息技術(shù)，采用情景教學(xué)法來(lái)豐富學(xué)生的課堂氛圍，讓他們?cè)谪S富多彩活力四射的課堂氛圍和教學(xué)中體會(huì)到趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事情景

教師要想將學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)起來(lái)，應(yīng)該設(shè)置合理有趣的故事教學(xué)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們特別關(guān)注一些小故事，極易充滿興趣，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出故事情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。比如在《分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)中，可以將一種故事化的教學(xué)情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)，比如有一天，5個(gè)小和尚去下山化緣，一個(gè)大伯給了5個(gè)小和尚一張大餅，5個(gè)小和尚應(yīng)該怎樣分這一張大餅?zāi)兀科渲幸粋€(gè)小和尚說(shuō)，我們平均分，每人一塊，但是其中有一個(gè)小和尚就不愿意，然后就說(shuō)我們把它分為10塊，每個(gè)人兩塊，這個(gè)時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，和尚有沒(méi)有多吃一塊餅?zāi)?？讓學(xué)生自主探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，將教學(xué)氛圍得以活躍，讓學(xué)生能夠更好地了解分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，從而將教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（五）結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們比較頑皮，上課的時(shí)候注意力不容易集中。因此要想改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容得以豐富，將學(xué)生的注意力和好奇心得以吸引。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將一些新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)課堂中，與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而，將教學(xué)活動(dòng)的趣味性增強(qiáng)。比如在《倍數(shù)》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去猜個(gè)數(shù)，教師可以在手里拿一些粉筆，讓學(xué)生去猜測(cè)粉筆的數(shù)量，學(xué)生的猜測(cè)肯定是隨意地猜測(cè)，不會(huì)投入相應(yīng)的思考，教師就可以提示學(xué)生，我手里的粉筆數(shù)是2的倍數(shù)，如此一來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)粉筆個(gè)數(shù)的猜測(cè)，將范圍得以縮小，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)以后，教師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力得以鍛煉。

（六）創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)形式得以創(chuàng)新，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，從而有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，教師必須要將自身的教學(xué)手段得以創(chuàng)新與完善，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為他們研制出一套適合自身的教學(xué)模式，在以后的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地設(shè)置好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入地思考，去探索數(shù)學(xué)更多內(nèi)容，將學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要將學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。教師可以巧妙地提一些問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，不能將知識(shí)點(diǎn)剖析得非常清楚，再傳授給學(xué)生，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、擺脫以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，讓他們能夠喜愛(ài)自己的認(rèn)知對(duì)象。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事情境，對(duì)于小學(xué)生而言，他們特別關(guān)注小故事，因此結(jié)合此心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情景，有效地活躍課堂氛圍，也可以結(jié)合生活實(shí)際，將教學(xué)形式得以創(chuàng)新，讓學(xué)生懂得如何去思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“依托家鄉(xiāng)紅色革命歷史資源，傳承紅色歷史基因，優(yōu)化思政課堂”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0682）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐志英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2013（17）.

[2]楊洪喜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].新課程（小學(xué)），2014（7）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）