如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用生活案例

張偉品

【摘 ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用生活案例，主要是指教師根據(jù)情境將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂中來(lái)，從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升?？傮w地來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將書(shū)本中枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，從而集中學(xué)生的注意力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0063-02

【Abstract】 The effective use of life cases in primary school mathematics teaching， mainly refers to that teachers bring students life experience into the classroom according to the situation， thereby transforming students passive learning into active learning and realizing the improvement of students dominant position. Generally speaking， using life cases in primary school mathematics teaching can make the boring knowledge points in the books vivid and interesting， so as to concentrate students' attention and improve the efficiency of classroom learning.

【Keywords】 Primary school mathematics; Teaching;lifestyle

學(xué)習(xí)的主要意義就是不斷了解生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展，在日常生活中處處都與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，比如我們?nèi)コ匈?gòu)物、去餐廳點(diǎn)餐、買漂亮的衣服等都涉及數(shù)學(xué)的知識(shí)，由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)在我們生活中起著比較重要的作用，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。本文講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何踐行有效的生活案例教學(xué)。

一、教師科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境

傳統(tǒng)模式的教學(xué)是以教師作為知識(shí)的傳播者，學(xué)生作為受教者，教師站在講臺(tái)上傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生枯燥無(wú)味地在座位上聆聽(tīng)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，降低了學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷地進(jìn)步，這種傳統(tǒng)守舊的教育理念，已不符合當(dāng)代學(xué)生的需要。順著時(shí)代的要求，生活情境教學(xué)法由此產(chǎn)生，生活情境教學(xué)法的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)式的教育教學(xué)模式，將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成與小學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，讓學(xué)生輕松地接納這個(gè)陌生的知識(shí)點(diǎn)，使之方便小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境非常重要。

此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，使小學(xué)生將自己在生活中的理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中，使二者之間相互融合、相互過(guò)渡。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，教師可以利用小學(xué)生陪家長(zhǎng)逛超市買東西這個(gè)生活環(huán)境，配合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。教師可以采用生活情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，如，在課程學(xué)習(xí)之前教師可以讓學(xué)生將自己不喜歡或者陳舊的玩具拿到課堂中，利用人民幣模具進(jìn)行買賣，這樣做的好處是使他們對(duì)人民幣產(chǎn)生好奇，并能更好地運(yùn)用到生活中去，也使陳舊的玩具得到合理的利用，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的參與度，從而達(dá)到教學(xué)目的，有效地完成課程目標(biāo)。

二、情景的創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相結(jié)合

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師應(yīng)注重授課時(shí)將生活化理念過(guò)渡到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。為此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到生活中去，利用大量的生活例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用實(shí)際生活引進(jìn)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)年齡段心理年齡不夠成熟，沒(méi)有形成更好的世界觀、人生觀，注意力不夠集中，也沒(méi)有耐心去做完某一件事，在學(xué)習(xí)這件事上略顯浮躁的特點(diǎn)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，利用實(shí)際生活引進(jìn)知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《厘米和米》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去種豆芽，用尺子來(lái)記錄種子每天的生長(zhǎng)情況，加深學(xué)生對(duì)厘米和米這一課知識(shí)內(nèi)容的了解與運(yùn)用。種子一天天地長(zhǎng)大使學(xué)生產(chǎn)生了自信心，在培育種子長(zhǎng)大的這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，使之去除學(xué)習(xí)上的浮躁，同時(shí)在給種子施肥的過(guò)程中學(xué)生也了解到了一些有關(guān)生活的小常識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生都是主動(dòng)地在學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》。同時(shí)教師要求學(xué)生回到家去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)量，并讓學(xué)生去想一想每樣物體的數(shù)量的出現(xiàn)與其相關(guān)的功能有什么作用？學(xué)生的想象力得到了豐富，因此出現(xiàn)了很多的答案。有的學(xué)生認(rèn)為，木梳的牙齒多可以有效地幫助我們梳理頭發(fā)，使頭發(fā)看起來(lái)更順暢。有的學(xué)生認(rèn)為，電視的數(shù)量少，是因?yàn)殡娨暫艽笠粋€(gè)就可以滿足人們的娛樂(lè)需求。還有的學(xué)生認(rèn)為，牙刷毛數(shù)量多，可以幫助小朋友把牙齒刷得更干凈，有助于保護(hù)小朋友的牙齒，做到預(yù)防蛀牙的作用。這項(xiàng)作業(yè)的布置，使學(xué)生更細(xì)心地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并合理地將生活運(yùn)用到數(shù)學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和意識(shí)得到有效的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)方式取得很大的進(jìn)步，教材比傳統(tǒng)教學(xué)題材豐富很多，但還是出現(xiàn)一些弊端，教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離了生活，課堂的內(nèi)容就會(huì)略顯枯燥無(wú)味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此，教師應(yīng)合理有效地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，展現(xiàn)教學(xué)這門學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了有效合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣。教師可對(duì)學(xué)生提出一個(gè)疑問(wèn)，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是否能夠幫助我們更好地生活？去讓學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)問(wèn)題的提出引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從不同角度開(kāi)始考慮，七嘴八舌地開(kāi)始議論紛紛。有的學(xué)生認(rèn)為，生活中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助他們?nèi)ズ饬渴录拈L(zhǎng)短;有的學(xué)生認(rèn)為，生活中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助他們?nèi)コ匈I到自己喜歡吃的小零食;還有的學(xué)生認(rèn)為，生活中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助他們撥打電話去聯(lián)系思念很久的親人。這個(gè)疑問(wèn)的提出，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不再抽象，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中合理地運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的心智不成熟、理解能力也稍弱，教材中的知識(shí)點(diǎn)也較為抽象化，很難幫助小學(xué)生去理解教材中的內(nèi)容，因此，教師要運(yùn)用生活實(shí)際合理地幫助小學(xué)生去解決數(shù)學(xué)中所帶來(lái)的不理解因素，制定合理的教學(xué)方案，去幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效合理地幫助小學(xué)生解決教材抽象化的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時(shí)教師在授課時(shí)，提一些常見(jiàn)的問(wèn)題，比如今天是幾幾年？幾月幾日？你的生日是幾年？幾月幾日？一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)制作日歷開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在制作日歷的過(guò)程中可更有效地使學(xué)生了解哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？閏年的計(jì)算方式等這些知識(shí)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍變得更加活躍清新、有效地學(xué)習(xí)“年月日”這課的內(nèi)容是實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而使其融入生活中去，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將生活化案例融入小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，可以幫助學(xué)生根據(jù)情景合理地將書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的小問(wèn)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)化，改變了傳統(tǒng)模式的教育方法，使課堂氣氛變得清新有趣，學(xué)生的注意力變得更加集中，更方便教師知識(shí)的傳授管理，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果，保證每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)中，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振洲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用生活案例[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（6）.

[2]王正巧.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].農(nóng)家參謀，2019（24）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）