薛增團(tuán)

【摘 ?要】在現(xiàn)階段，有關(guān)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的問(wèn)題日益突出。由于學(xué)生自身缺乏閱歷，寫作往往空洞無(wú)內(nèi)容可寫，大多數(shù)作文題目都是《我的×××》。另外，缺乏寫作素材也是當(dāng)今小學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)由于教師受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)的影響，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這些都是制約學(xué)生作文寫作能力提升的原因。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生寫作能力的提升進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文寫作;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.34 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0152-02

【Abstract】 At this stage， questions about the Chinese writing of primary school students are becoming increasingly prominent. Due to the lack of experience of the students themselves， writing is often empty and there is no content to write. The topic of most essays is "My ×××". In addition， the lack of writing materials is also a key issue in the Chinese writing teaching of elementary school students. At the same time， because teachers are affected by traditional writing teaching， the teaching methods and teaching content are not innovative， which are the reasons for restricting the improvement of students' writing ability. This article makes a detailed analysis on how to improve the writing ability of elementary school senior students.

【Keywords】 Primary school; Chinese writing; Countermeasures

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀能力不足，缺乏寫作素材

在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)都是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生自己想象、自由發(fā)揮，抑或是效仿優(yōu)秀作家的寫作手法，然后對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方法雖然在短時(shí)間內(nèi)會(huì)起到良好的效果，但小學(xué)生寫出的作文都是千篇一律，東拼西湊而成，缺乏真情實(shí)感。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生人生閱歷比較淺，寫作內(nèi)容在一定程度上受到了限制。因此，小學(xué)生在寫作文時(shí)往往作文的標(biāo)題會(huì)出現(xiàn)《我的×××》，文章嚴(yán)重缺少創(chuàng)新性，嚴(yán)重阻礙自身寫作水平的提升。

（二）教師教學(xué)觀念錯(cuò)誤，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文寫作是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式，是提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視。但在實(shí)際小學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，普遍存在小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為寫作是不用教，是一種天賦，不會(huì)寫怎樣教都不會(huì)有結(jié)果的情況出現(xiàn)，這是一種非常錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。雖然有些教師在教學(xué)生進(jìn)行寫作，但是大多數(shù)都是在學(xué)生完成寫作之后進(jìn)行評(píng)價(jià)的。因此，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在認(rèn)為自己不會(huì)寫作的情況，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，還有一部分教師注重讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，其最終目的就是將生活轉(zhuǎn)化為作文素材，但單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫作能力的提升。

（三）追求作文速成心理，作文缺乏真實(shí)性

隨著人們對(duì)小學(xué)教學(xué)普遍的關(guān)注，導(dǎo)致一些速成班抑或練習(xí)冊(cè)應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)學(xué)生家長(zhǎng)紛紛去報(bào)課外速成班，或者為學(xué)生購(gòu)買大量的作文速成練習(xí)冊(cè)，促使范文、模仿寫作成為現(xiàn)階段學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生要想寫作能力有所提升，就需要進(jìn)行踏實(shí)的鍛煉。家長(zhǎng)速成心理的存在，會(huì)造成學(xué)生“揠苗助長(zhǎng)”的效果。另外，在小學(xué)高年級(jí)寫作中還普遍存在學(xué)生表達(dá)能力不足的情況，作文是表達(dá)學(xué)生真實(shí)情感的重要方式，而在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文中，學(xué)生在表達(dá)自己情感時(shí)，往往無(wú)從下手，表達(dá)情感空洞，只是文字的堆砌。這是由于一方面小學(xué)生對(duì)作教學(xué)認(rèn)識(shí)并不充足，認(rèn)為與實(shí)際生活相聯(lián)系，就不用擔(dān)心寫作文問(wèn)題，另一方面，由于學(xué)生腦海中的寫作素材較少，難以做到下筆如有神。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（1）小學(xué)語(yǔ)文教師可以與實(shí)際生活相結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方法積極引入具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。（2）小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要避免限制學(xué)生寫作的想象力，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，自由發(fā)揮想象力，進(jìn)而在輕松愉悅的寫作氛圍中做到下筆如有神。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，增加閱讀量

（1）小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，要向?qū)W生傳輸讀與寫相結(jié)合的思想，促使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文章的詞語(yǔ)、修辭等進(jìn)行正確的賞析，從而深入了解文章作者想要表達(dá)的思想感情。（2）小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，除卻需要閱讀要求讀物之外，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，并向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)推薦符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀刊物，使學(xué)生能夠在閱讀的學(xué)習(xí)和分析中，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，能夠熟練掌握和運(yùn)用寫作技巧，促使自身的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升。（3）小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)記筆記，并對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而為學(xué)生更好地寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高自主寫作意識(shí)

（1）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)寫作思想的束縛，在寫作教學(xué)中對(duì)作文題目進(jìn)行深入研究，豐富寫作思路，使文章結(jié)構(gòu)富有多元化，促使學(xué)生寫作質(zhì)量提升的同時(shí)又富有創(chuàng)新性。（2）小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠站在多個(gè)角度對(duì)作文題目進(jìn)行分析，促使寫作思路更加開(kāi)闊，使自身自主寫作能力有所提升，在寫作中做到下筆如有神。

（四）優(yōu)化寫作技巧教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

（1）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要學(xué)生明確寫作技巧的重要意義，并且根據(jù)學(xué)生年級(jí)階段的不同，采用不同的方法在日常的寫作訓(xùn)練中滲透寫作技巧，并且指導(dǎo)學(xué)生能夠在寫作中合理運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以告知學(xué)生在寫作開(kāi)始之前可以詳細(xì)觀察祖父園子里有什么，然后根據(jù)自己的觀察對(duì)某一個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行放大描寫，從而使作文主題思想鮮明。（2）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要將寫作技巧滲透日常教學(xué)中，并且根據(jù)教學(xué)需求合理進(jìn)行寫作技巧教學(xué)，從而滿足學(xué)生對(duì)寫作的需求，促使自身寫作能力的提升。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的前提，在感受生活中美的同時(shí)，還可以為創(chuàng)作提供靈感。所以，如果想要學(xué)生寫作能力有所提升，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，促使自身閱歷的提升，為寫作積累更多的素材，深化學(xué)生對(duì)生活的感悟。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，并且將其融入日常生活中，對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)生活，捕捉生活鏡頭，促使學(xué)生在長(zhǎng)久的積累中提高自身寫作能力。

（六）加強(qiáng)寫作練習(xí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要定期開(kāi)展寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，做到知識(shí)的運(yùn)用和遷移。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇抑或者由學(xué)生自主選擇具有特色的段落，對(duì)段落的寫作手法、造句、布局等進(jìn)行深入分析，然后學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以使學(xué)生積累更多的寫作素材。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)利用續(xù)寫、擴(kuò)寫等方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，提升自身的寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)與學(xué)生提高自身寫作能力有著十分重要的作用。雖然在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作中仍舊存在諸多問(wèn)題，教學(xué)方式的傳統(tǒng)化嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)多種方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累更多寫作素材，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而改善現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題，促使小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效果有所提升，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）