何立平

摘? ? 要：以往的職業(yè)院校在數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在教學(xué)工作偏重與理論化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積極性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)活動(dòng)死氣沉沉等問題。針對(duì)這樣的情況，本文結(jié)合職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些實(shí)務(wù)工作，探討了改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)策略，希望可以通過本文的研究，為職業(yè)院校更好地做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)效性;興趣;過程評(píng)價(jià)

通過筆者進(jìn)行大量調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的很多學(xué)生，普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上缺乏積極性的問題，這就為職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成了一定的阻力與困難，加之一些學(xué)生存在只重視專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)將來就業(yè)作用不大，因而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，不專心，敷衍了事，這也為職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成了一定的負(fù)面影響。而職業(yè)院校應(yīng)怎樣做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)采用怎樣的方法才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效，本文結(jié)合職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些實(shí)務(wù)，對(duì)這一課題展開詳細(xì)解析。

一、端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理

要做好職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)首先扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意義認(rèn)識(shí)上存在偏差的問題。教師要善于從職業(yè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用入手，向?qū)W生充分講解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用上的必要性和重要性，讓學(xué)生切實(shí)了解到無論從事怎樣的職業(yè)工作，都跟數(shù)學(xué)之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)，職業(yè)能力的發(fā)展也會(huì)受到影響，數(shù)學(xué)能力不足的人也無法成長為合格的職業(yè)人才，在職業(yè)工作中會(huì)遇到各種各樣數(shù)學(xué)問題無法解決而陷入困境。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性和必要性，從而端正其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正其在學(xué)科認(rèn)知上的偏見，使得學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)心理，這樣才能為學(xué)生更好地集中精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效打下良好基礎(chǔ)。

二、以多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，教師應(yīng)針對(duì)以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式僵化單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍消極沉悶的問題，進(jìn)行積極改進(jìn)調(diào)整，引入多媒體教學(xué)、情境教學(xué)法、虛擬實(shí)務(wù)教學(xué)等多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)跟科技化教學(xué)手段，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題和實(shí)務(wù)模擬等方式聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效具有顯著的推動(dòng)作用。

三、做好數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接

學(xué)生步入職業(yè)院校學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是在初等數(shù)學(xué)的延伸，因而如果在教學(xué)上和初中的以往知識(shí)銜接不夠良好，容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上知識(shí)出現(xiàn)斷層，從而影響學(xué)生對(duì)職業(yè)院校數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知掌握。這要求教師應(yīng)注意做好數(shù)學(xué)知識(shí)銜接工作，通過深入研究數(shù)學(xué)教材，把職業(yè)院校數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)跟之前的教材聯(lián)系起來，從而便于學(xué)生把以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成知識(shí)系統(tǒng)。如在“函數(shù)的單調(diào)性”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)上，教師可以針對(duì)初等數(shù)學(xué)教材中的單調(diào)性知識(shí)展開基礎(chǔ)性講解，由對(duì)單調(diào)性知識(shí)的要點(diǎn)復(fù)述過渡到利用導(dǎo)數(shù)來判斷函數(shù)的單調(diào)性，從而讓學(xué)生把以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)在的聯(lián)系起來，便于學(xué)生更好地溫故知新，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)。

四、引入應(yīng)用分層教學(xué)法

由于一個(gè)班級(jí)中總有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異與一般的學(xué)生，因而學(xué)生在相互之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)存在一定差異，如果教師完全采用一刀切的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容重復(fù)簡(jiǎn)單，從而聽課與做作業(yè)不用心，而學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)會(huì)覺得一些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握存在難度，而跟不上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這要求教師應(yīng)合理引入分層教學(xué)法，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化講解，而針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用問題進(jìn)行講解，在難點(diǎn)問題的教學(xué)上設(shè)置分層訓(xùn)練，分成高低兩個(gè)難度或高中低三個(gè)難度，低難度的問題僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)記憶，只要記住了教材內(nèi)容，就可以輕松給予回答，而高難度題需要學(xué)生懂得知識(shí)的正確應(yīng)用，可以運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答沒有現(xiàn)成答案的應(yīng)用性問題，原則上低難度題量大，高難度題量小，這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然會(huì)選擇高難度題而降低自身的訓(xùn)練做題量，而能力一般的學(xué)生因?yàn)闊o法完成高難度的挑戰(zhàn)，只能退而求其次，選擇量大而難度低的題目去訓(xùn)練，這樣可以有效兼顧學(xué)生中的不同學(xué)習(xí)水平和能力差異，同時(shí)形成一定的激勵(lì)作用，使得學(xué)生更為努力地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果得到改善和加強(qiáng)。

五、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過程評(píng)價(jià)

要做好職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師要避免以定期的考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，應(yīng)建立綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂聽課情況，作業(yè)完成情況，回答問題積極性等當(dāng)做評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄，從而以綜合性的過程評(píng)價(jià)有效反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的真實(shí)水平，這樣可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，而臨近考試突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，使得學(xué)生真正把精力用在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使得其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平獲得改善和提高。

提升職業(yè)院校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作實(shí)效的方法是多種多樣的，具體還需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)象特點(diǎn)，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)和糾正以往教學(xué)工作中存在的不足，以現(xiàn)代教育思想改革數(shù)學(xué)教學(xué)辦法，通過不斷優(yōu)化改進(jìn)職業(yè)院校數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，使得教學(xué)活動(dòng)更加具有科學(xué)性與合理性，更加適合職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，這樣才能通過不斷改進(jìn)優(yōu)化而提升職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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