李小麗

摘 要：高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中的關(guān)鍵階段。由于高中生在高中學(xué)習(xí)中要面臨高考?jí)毫Γ瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒和叛逆心理。為了能夠讓高中生以積極向上的心態(tài)面對(duì)高中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，不僅是要注重學(xué)生文化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在現(xiàn)階段我國(guó)高中教學(xué)管理過(guò)程中，情感教育并沒(méi)有得到有效落實(shí)。高中班主任作為學(xué)生的監(jiān)督人和引領(lǐng)者，在高中教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要作用，因此，高中班主任要結(jié)合實(shí)際情況，積極探索在教學(xué)管理工作中有效落實(shí)情感教育的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教學(xué)管理;情感教育;必要性;有效策略

情感是指人們?cè)趯?duì)客觀事物的認(rèn)知過(guò)程中所產(chǎn)生的某一種心理反映，人類(lèi)是情感的動(dòng)物，人的一切行動(dòng)都是靠情感支配的，積極的情感能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)理想目標(biāo)提供動(dòng)力。教學(xué)管理是高中教育階段管理工作中的重中之重，只有做好了教學(xué)管理工作，才能夠?yàn)榻逃茖W(xué)有序的開(kāi)展提供有力保障，引導(dǎo)學(xué)生在形成正確的價(jià)值觀和人生觀，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。而情感教育是促進(jìn)高中教學(xué)管理工作有效開(kāi)展，提高工作質(zhì)量的有效教學(xué)手段。情感教育的過(guò)程可以說(shuō)是師生間的心靈與心靈交融和感悟的過(guò)程，是師生間的心靈對(duì)話，也是教師和學(xué)生共同對(duì)客觀事物的再反映和再交流。在高中班主任的教學(xué)管理工作中開(kāi)展情感教育，能夠讓學(xué)生建立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立師生間深厚的感情，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展[1]。

1高中班主任在教學(xué)管理工作中落實(shí)情感教育的必要性

1.1情感是開(kāi)展教學(xué)管理工作的紐帶

教學(xué)管理過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)管理活動(dòng)地開(kāi)展過(guò)程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)管理活動(dòng)的組織者，而學(xué)生是活動(dòng)主體。如何在教學(xué)管理中充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者和學(xué)生主體的作用，讓教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，情感教育在教學(xué)管理工作中的落實(shí)起到了一種紐帶作用。高中教學(xué)管理工作，可以分為教學(xué)和管理這兩大部分，教學(xué)是任課教師的任務(wù)，而管理則是班主任的職責(zé)，但無(wú)論是教學(xué)還是管理，都離不開(kāi)情感這一能夠維持良好師生關(guān)系的紐帶。高中班主任的教學(xué)管理工作如果脫離了情感教育，對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理就會(huì)顯得蒼白，缺乏情感色彩，不能夠讓學(xué)生對(duì)班主任吐入心聲，班主任不知道學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系得不到有效增進(jìn)。因此，情感是促進(jìn)教學(xué)管理工作有效開(kāi)展的紐帶。

1.2是素質(zhì)教育理念的教學(xué)要求

素質(zhì)教育理念提倡在教育中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新的時(shí)間和空間。這一教學(xué)要求離不開(kāi)情感教育的實(shí)施，需要教師通過(guò)情感教育走進(jìn)學(xué)生群體，全面了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心想法，用真情去打動(dòng)學(xué)生。素質(zhì)教育理念的核心思想是以人為本，以人文本的素質(zhì)教育是一種全新的教學(xué)模式，它以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展的眼光看未來(lái)的教育趨勢(shì)[2]。在素質(zhì)教育背景之下，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，從情感、興趣、認(rèn)知等方面培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)尤為重要，而情感是心理素質(zhì)中最為重要的因素。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在高中教學(xué)管理中貫徹落實(shí)情感教育。

2高中班主任在教學(xué)管理工作中落實(shí)情感教育的有效策略

2.1建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)

班級(jí)文化是指教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)、管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的文化氛圍、精神財(cái)富，以及承載這些精神財(cái)富文化氛圍的物質(zhì)形態(tài)和活動(dòng)形式。班級(jí)文化的建設(shè)能夠直接影響教學(xué)管理的效果。在高中教學(xué)管理工作中建設(shè)良好的班級(jí)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成，還有利于完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)秀的班級(jí)文化能夠讓學(xué)生終身受益?；诖?，在高中教學(xué)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，班主任必須要注重班級(jí)文化建設(shè)，注重優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培育，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育在高中教學(xué)管理工作中的有效滲透。例如，為了能夠培育優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)合本班其他學(xué)科的任課教師成立趣味學(xué)習(xí)興趣小組。比如，可以在語(yǔ)文教學(xué)中建立以語(yǔ)文教師為指導(dǎo)的古詩(shī)詞文化探究小組，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以成立以數(shù)學(xué)教師為指導(dǎo)的奧數(shù)探究小組。之后，班主任可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)小組，積極參與各個(gè)興趣小組組織的趣味實(shí)踐活動(dòng)或者是探究活動(dòng)中[3]。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，還有利于營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中培養(yǎng)自身的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

2.2與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，樹(shù)立融洽的師生關(guān)系

班主任在高中教學(xué)管理工作中扮演著重要的角色，既是教學(xué)管理活動(dòng)的組織者又是學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任的言行舉止和教育方式對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的影響。因此，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極融入學(xué)生的群體，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，要對(duì)學(xué)生在當(dāng)下存在的學(xué)習(xí)困難或者心理壓力進(jìn)行及時(shí)的了解，這樣才能夠讓學(xué)生在情感教育中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并加以改正，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，讓教師成為學(xué)生的良師益友。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要密切觀察學(xué)生的情緒變化，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在負(fù)面情緒，必須要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠在教師的帶領(lǐng)之下獲得良好的發(fā)展[4]。比如，班主任為了能夠避免學(xué)生不敢當(dāng)面向教師表達(dá)自身內(nèi)心想法的現(xiàn)象，教師可以利用匿名的方法對(duì)學(xué)生在日常生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的情感教育。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)短信或發(fā)微信等私信的方式與學(xué)生溝通和交流在學(xué)習(xí)或生活中遇到的各種問(wèn)題，從而針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法。這樣的溝通方式能夠促進(jìn)師生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感較為豐富，高中班主任作為在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生接觸最多的人，班主任的引導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生思想品行和學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要的影響。而教學(xué)管理工作是高中教育中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，班主任在教學(xué)管理工作中承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。在高中教學(xué)管理工作中落實(shí)情感教育，能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，幫助學(xué)生建立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了能夠促進(jìn)高中教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展，在實(shí)際的高中教學(xué)管理工作中，班主任必須要對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，從而有效提高教學(xué)管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

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