淺談如何準(zhǔn)確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言

阿力木江·吐?tīng)栠d

摘 要：本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)、風(fēng)趣幽默可以激活課堂氣氛、簡(jiǎn)潔明快的課堂教學(xué)語(yǔ)言、有的放矢的課堂教學(xué)語(yǔ)言等幾個(gè)方面讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在輕松活躍的環(huán)境里完成對(duì)知識(shí)的接受儀式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);準(zhǔn)確規(guī)范;語(yǔ)言表達(dá);藝術(shù)運(yùn)用

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用追求藝術(shù)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也需要有準(zhǔn)確的規(guī)范要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求。尤其是數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、公式、定律都是數(shù)學(xué)家族中內(nèi)涵和精神的表達(dá)，在教學(xué)上不能有任何方面的差異，要盡可能避免造成概念性的錯(cuò)誤。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)

（一）建立啟發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生接受新知的能力，教師就需要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師可以找一個(gè)環(huán)形的鐵圈發(fā)，讓學(xué)生試試如何得知鐵圈的周長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)回答能量出它的周長(zhǎng)（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。用什么量，怎樣量？量的方式有很多種，比如有的學(xué)生會(huì)先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度。在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量鐵圈周長(zhǎng)時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的做法，鼓勵(lì)學(xué)生去拓寬想象力。逐漸引伸到測(cè)量和計(jì)算的主題，打開(kāi)簡(jiǎn)便的計(jì)算公式的計(jì)算窗口，讓靈感之光照射學(xué)生們的雙眼，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如果我們需要知道的是一個(gè)非常大的圓的周長(zhǎng)，我們要怎么去量呢？此時(shí)學(xué)生們會(huì)努力去思考還有什么樣的規(guī)律和方法去得知一個(gè)非常大的圓的周長(zhǎng)。上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，將學(xué)生的求知欲望放大，促使學(xué)生能夠自發(fā)的掌握知識(shí)。

（二）利用通俗易懂的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三入來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、風(fēng)趣幽默可以激活課堂氣氛

（一）注意學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

（二）教師的口頭語(yǔ)言要與無(wú)聲語(yǔ)言相結(jié)合。數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做—個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。

（三）豐富語(yǔ)言技巧運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育是數(shù)字和運(yùn)用的起點(diǎn)，靈活的語(yǔ)言技巧和動(dòng)聽(tīng)的普通話都很重要，這也是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)。所以教學(xué)發(fā)音必須準(zhǔn)確，可以通過(guò)查字典或者請(qǐng)教發(fā)音準(zhǔn)確的教師解決發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，師生之間可以得到及時(shí)的糾正，共同發(fā)展;在學(xué)生發(fā)言時(shí)，如果發(fā)音不準(zhǔn)，老師和學(xué)生都可以及時(shí)糾正。教師的課堂語(yǔ)言也需要豐富多彩。運(yùn)用教學(xué)實(shí)際課程開(kāi)展豐富的語(yǔ)言能力，在準(zhǔn)確規(guī)范的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)表達(dá)的魅力，提高課堂教學(xué)氣氛，以達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。

三、簡(jiǎn)潔明快的課堂教學(xué)語(yǔ)言

（一）避免話癆。小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單直接，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言教學(xué)觀和行為出發(fā)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從小學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，克服方言的影響，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使得小學(xué)生能夠在科學(xué)規(guī)范、簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言中去進(jìn)行并完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要避免作一個(gè)“話癆”，要善于在關(guān)鍵緊要的關(guān)頭使用精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，在必要的時(shí)候還可以輔以肢體語(yǔ)言，恰到好處地啟發(fā)學(xué)生的思維，指出他們的不足，很好地起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功效。

（二）注重打破學(xué)生的思維定式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明快的。否則，小學(xué)生就無(wú)法很好地完成理解，當(dāng)然也就沒(méi)辦法做到掌握知識(shí)，形成能力，訓(xùn)練思維了。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。比如說(shuō)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有這樣的兩種提法：“增加了”和“增加到”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師都知道，雖然是一字之差，在意義上卻是有著天壤之別。小學(xué)生如果沒(méi)能很好地理解這兩個(gè)字的區(qū)別，自然也就沒(méi)法做出正確的應(yīng)對(duì)。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用最簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，讓小學(xué)生明白這兩種提法的準(zhǔn)確意義。

四、有的放矢的課堂教學(xué)語(yǔ)言

有的放矢的課堂教學(xué)在于給予學(xué)生充分的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生有對(duì)嶄新知識(shí)的摸索和建立好奇感的時(shí)間，尤其是結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，就非常需要數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)?shù)?，有的放矢的教學(xué)語(yǔ)言了。比如說(shuō)在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組各準(zhǔn)備一個(gè)圓圈，無(wú)論大小都可以，然后啟發(fā)他們利用這個(gè)學(xué)具去探究圓的周長(zhǎng)都有哪些特性。當(dāng)學(xué)生完成合作、探究之后，再給他們交流學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生在第一次對(duì)新章節(jié)的討論可能會(huì)存在不全面的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)科知識(shí)、章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。比如可以利用提問(wèn)的形式提問(wèn)學(xué)生圓的周長(zhǎng)存在的特性？圓的周長(zhǎng)于圓的直徑存在什么樣的聯(lián)系？針對(duì)不同的圓有什么最簡(jiǎn)便的辦法來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)等等。通過(guò)聚具體的實(shí)踐和歸納，學(xué)生可以較為全面的掌握每個(gè)章節(jié)對(duì)包含的內(nèi)容，最大程度的利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、形象生動(dòng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能掌握生動(dòng)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，以保證課堂教學(xué)的有效性。為了保證課堂教學(xué)語(yǔ)言的形象生動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以靈活運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，也可以發(fā)揮自己文學(xué)素養(yǎng)自編順口溜，幫助學(xué)生連貫和掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們把注意力集中到課堂上來(lái)，幫助他們更好地記憶和理解。比如說(shuō)，不少的小學(xué)生對(duì)于大小月的規(guī)律記得不牢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用較為常見(jiàn)的生活事物幫助他們記憶：“握緊我們的雙手，第一個(gè)指峰是一月，一月就是大月，數(shù)到第二個(gè)指谷凹進(jìn)去的就是小學(xué)，二月小，兩只手連著數(shù)的時(shí)候，七月和八月都為大，于我們握拳是的指峰和指谷位置吻合，簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于需要記憶的東西可以避免，但可以利用我們所接觸到的事物給予提示，畢竟有時(shí)候記憶會(huì)欺騙我們。相信小學(xué)生對(duì)于這樣有趣的記憶方法會(huì)樂(lè)于接受，也就更容易熟記下來(lái)了。

六、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)過(guò)多年對(duì)小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生很多表現(xiàn)都會(huì)受到思維水平的影響，因此在接受數(shù)學(xué)常用語(yǔ)言使接受到的信息往往會(huì)存在差異，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的不平衡。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的語(yǔ)言掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，必須要把小學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的藝術(shù)表達(dá)結(jié)果起來(lái)，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言更好的被運(yùn)用和實(shí)踐。

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