摘 要：社會經濟的快速發(fā)展對人才提出了更高要求。傳統(tǒng)的高職英語教學已經不能滿足社會發(fā)展對高素質復合型人才的培養(yǎng)要求，迫切需要高職院校進行英語教學改革。在此背景下，文章分析了現(xiàn)有的高職院校英語教學現(xiàn)狀，提出了就業(yè)導向下改革的具體措施。希望本文的研究能夠對同行起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：就業(yè)導向;高職英語;教學改革

隨著世界經濟日益全球化，國際貿易的急速發(fā)展，社會對就業(yè)人員的英語應用能力有了更高的要求。新的就業(yè)形勢下高職英語教學應以市場需求為改革方向，提高學生英語的應用能力，使其能夠適應社會經濟發(fā)展的新需求。

一、當前高職院校英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語水平參差不齊，沒有學生興趣

隨著高職院校的不斷擴招，高職學生數(shù)量也在不斷提高，這就導致了學生的英語水平參差不齊。很多學生的英語基礎就沒有打牢，所以對英語的學習根本沒有動力和興趣。

2.受應試教育影響，教學模式單一

受傳統(tǒng)教育影響，學生只重視考試分數(shù)，看重答案的唯一性，不愿意練習口語，“只會考試、不會實踐”。另外，傳統(tǒng)的英語教學模式是單調乏味的。教師在課堂上習慣地采用以講授為中心的、單向的、非交際的“滿堂灌”教學方法，使學生的學習非常被動。

3、師資素質亟待提高

部分教師缺乏教學改革意識，教學觀念更新較慢，難以及時了解并運用高職教學的最新理念。許多高職英語教師的雖然在理論知識方面達到了英語教育的標準，但是缺乏企業(yè)實踐經驗。由于缺乏專業(yè)技能，指導實訓課就會感到吃力，因此很難滿足高職人才培養(yǎng)的目標。

3.考核評價體系有待完善

期末的英語考試是現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校考查學生學習情況和老師教學質量的考核方式，這種考核方式是不科學的，有許多有待完善的地方，這種考核方式學生很可能，不注重英語學習的過程，將注意力過分放在期末考試上，無法真正提高學生的英語運用能力，使其無法達到實際崗位中對英語的要求。

二、就業(yè)導向下的高職英語教學改革探索

1、積極轉變教學理念

在以經濟發(fā)展為中心的條件下，應用型英語人才的培養(yǎng)不可忽視。改變傳統(tǒng)的教學理念，通過多種方式使學生充分認識到英語在日后工作中的重要性，促進學生學習英語的積極性。通過對聽、說、讀、寫能力的加強，使高職院校畢業(yè)生不僅具有較高的專業(yè)技術水平，同時還具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。

2、改革授課內容。

教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》文件中明確指出：培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用知識的基本能力，是高職英語課程的教學目標。在基本能力方面，尤其要注重聽說能力的培養(yǎng)。構建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。高職院校英語教學內容的選取應著眼于實際學情，注重實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一，基礎性與時代性相統(tǒng)一。首先應注意語言的交際功能。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應該在考慮到其專業(yè)特色的基礎上，突出其崗位特點。其次，教材的內容應該避免與基礎英語教學內容相重復。專業(yè)英語教學應突出交際性原則，其設計應有利于在課堂上開展交互活動。

3、改革教學方法

英語教學的主要目的應該是培養(yǎng)學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。在教改中應該將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點，在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式，以學生為中心的教學法來取代以教師為中心的教學法?，F(xiàn)代信息技術可以將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，運用多媒體方式進行教學，多角度、多方位、多層次配合創(chuàng)造出真實、有趣的教學情景，極大地提高學生學習英語的興趣，拓展教與學的時間和空間，從而達到增強教學效果、提高教學質量的目的。

4.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

高職學生學習英語的動力往往比中學時期要弱得多，而且缺少積極性和主動性。究其原因主要是由于沒有壓力和緊迫感造成的。因此，端正學生學習英語的態(tài)度是高職英語教學改革的基礎和前提。教師要站在未來的高度，以就業(yè)為導向來引導學生，讓學生認識到學好英語的必要性。對于低起點的學生，教師在教學中要加強對學習方法的指導，幫助學生去摸索掌握適合自己的學習方法，提高學習效率。教師要幫助學生樹立終身學習的觀念，并不斷優(yōu)化教育教學方式，把培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習能力作為教學的重中之重。

5、建設新的考核評價標準。

在就業(yè)導向下，教師必須摒棄傳統(tǒng)的考核方式，在制定新的考核評價措施時，應當注重以下幾個方面：（一）在注重理論考查的同時，也應當注重實踐能力的考查，將過程性考核在整個考核中的比重進行擴大。在對學生進行過程性考核時，不僅要對其個人能力進行考察，還要對其小組進行考察。（二）在考核時應當注重對英語專業(yè)知識能力和職場英語交際能力的考核。在評價方式方面，采用教師評價、學生自評、同學互評的多元化評價手段。圍繞今后職業(yè)崗位所需要的的英語知識和英語能力，探索具有高職教育特色的英語能力評價體系。

2、加強師資隊伍建設

時代的發(fā)展和社會的進步，構建“雙師型”英語教師隊伍是必然的。學生的素質和能力在很大程度上會受到教師素質與能力的影響。新的形勢發(fā)展要求英語教師在具備具備優(yōu)秀專業(yè)能力的同時，還應當有豐富的實踐教學經驗。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。一方面，職業(yè)技術院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善師資結構;另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。同時，各院校應鼓勵英語教師去爭取走出校園，做英語相關工作以提高自己的整體素質，適應學校教學要求。另外，嚴格教師隊伍管理，制定相應教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明。學校也要提供教師繼續(xù)學習、深造的機會，不斷培養(yǎng)高素質英語教學人才。

三、結語

綜上所述，在就業(yè)指導下，高職英語教師要結合市場英語專業(yè)人才發(fā)展要求和學生學習情況，合理采用不同的教學方式，確保能夠激發(fā)學生學習興趣和欲望。還要主對創(chuàng)新型教學模式進行積極的探索，有效將理論教學與實踐教學結合在一起，融入更多學生感興趣的生活英語教學內容，提升教學質量，促進學生順利就業(yè)。

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作者簡介 紀凡 （1982-），女，遼寧本溪人，講師，碩士。