關于新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考

洪巨波

摘要：數(shù)學源于生活，也是用于生活，現(xiàn)實生活中大多數(shù)問題都需要以數(shù)學為基礎展開解決，所以小學教學中要將數(shù)學融入生活中，這樣可以達到學以致用的目的，也符合新課標改革的要求。教師將小學數(shù)學課堂生活化有利于學生激發(fā)對數(shù)學的熱情和興趣，也讓學生明白數(shù)學學科的意義，從而提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。將小學數(shù)學教學生活化是現(xiàn)代化教育的必然發(fā)展趨勢，所以基于此本文就小學數(shù)學教學方式存在的問題和新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的開展兩個方面進行展開討論探究。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學生活化;探究

引言：

數(shù)學是一門理性思維能力要求高的學科，但是如果將數(shù)學和生活聯(lián)系在一起，用學生熟悉的生活問題來進行數(shù)學教學可以慢慢打開學生的數(shù)學思維邏輯，然后將學生帶入到數(shù)學學習狀態(tài)中。將小學數(shù)學課堂生活化可以激發(fā)學生學習的積極性和活躍性，讓學生體會到學以致用的快樂，從根源出發(fā)讓學生真正熱愛數(shù)學、了解數(shù)學，幫助學生構建一個完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，這樣學生在學習數(shù)學知識的時候就會明白學習數(shù)學的真正用意。這種教學方式不僅可以讓學生增加學習的動力，提高學習質(zhì)量，還鍛煉了學生的實際問題解決能力，將學習和生活聯(lián)系在一起的教育理念符合現(xiàn)代化教育趨勢，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

在新課改之前的教育理念一直過于“應試化”，教師的教學最終目的是為了學生能考一個好的成績而不是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，導致數(shù)學的教學一直沒有很好地與生活結合在一起。傳統(tǒng)的教育方式也導致數(shù)學教學的形式化，教師在教學的過程中只是充當一個知識的傳播者，沒能很好地指導學生自主思考，因此學生在思維邏輯方面就缺少了一定的鍛煉;之外對于作業(yè)教師也是讓學生自己寫完之后再公布標準答案，這種行為很大程度上限制了學生的創(chuàng)新思維，對于小學數(shù)學答案是唯一的一個，但是步驟過程可以是從不同角度去分析解答，而教師公布標準的答案的時候也是無形之中給學生的思維畫了一個框框，讓學生的思維限制在里面，對于數(shù)學學科的學習，擁有一個獨立的思維是很重要的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師應該要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。還有一個方面就是傳統(tǒng)教育過于依賴教材，換一句話說就是沒有很好將生活融入到數(shù)學教學中去，教師一味地傳授數(shù)學理論知識只增加數(shù)學課堂的乏味無趣，會降低學生學習數(shù)學的積極性，這種教學方式雖然可能會讓學生更容易弄透教材的理論知識，但是會將數(shù)學與生活這兩者獨立分開，不利于培養(yǎng)學生解決實際問題，學生也不能體會到數(shù)學的實用性和生活性。小學數(shù)學過于理論化會讓學生產(chǎn)生排斥數(shù)學的心理，而小學階段是學生學習生涯的開端，對于之后的學習有著重要影響，所以教師應該要改善上述問題，將數(shù)學教學生活化，引導學生主動探索數(shù)學學習，真正意義上做到學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、如何真正做到小學數(shù)學課堂生活化教學

其實對于小學數(shù)學教學生活化還是比較容易的，因為小學數(shù)學教材的內(nèi)容都是以實際生活而展開的，然后延伸到理論知識的學習，所以教師要掌握好數(shù)學知識學習和生活之間的銜接，具體可以從以下幾個方面展開。

（一）從教材出發(fā)，挖掘數(shù)學中的生活

不管是哪一門學科的學習都應該以教材內(nèi)容為基礎，因為教材的知識是貫穿整個學習過程中的重要線索和依據(jù)，教師在開展數(shù)學教學生活化的時候可以根據(jù)教材的知識進行延伸，把生活中的問題引入到數(shù)學的教學中，還可以和學生進行生動有趣的互動，讓學生積極參與到學習中。比如在學習《植樹問題》這一章節(jié)的學習，其實這一章節(jié)學習的難點就是學生會弄混兩端要不要植樹，然后化為三種情況：兩端都不植樹、只在一端植樹、兩端都植樹，教師將這三種情況分開討論，幫助學生理清思路，然后因為像這道題的場景是比較熟悉的，不管是在校園內(nèi)還是校園外都會看見一條植樹的道路，所以教師可以讓學生在課下去觀察植樹的規(guī)律，結合課堂上所學習的知識去看看實際情況，加深學生對數(shù)學知識的鞏固理解。因為小學數(shù)學教材的內(nèi)容是偏動畫風，這樣的目的也是為了吸引學生的注意，增強學生對數(shù)學學習的興趣，所以教師在教學的時候也不能脫離這一理念，要讓課堂是一種輕松愉悅的氛圍。從教材出發(fā)，將數(shù)學學習延伸到生活領域中可以讓學生有更多的話題可以討論，從而提高學生的積極參與度。用生活中的實例去呈現(xiàn)數(shù)學問題可以讓學生體驗到學以致用的樂趣，也促進學生踴躍參與到知識的討論中，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于學生提高學習思維能力。

（二）為學生在生活中設置數(shù)學情景

數(shù)學的學習不應該只是局限在課堂中，教師在課下的時間也要為數(shù)學的學習創(chuàng)造機會。都說數(shù)學源于生活又應用與生活，所以數(shù)學在生活中應該是無處不在，教師除了在學校督促學生的學習，還應該跟家長溝通交流為學生創(chuàng)造學習的環(huán)境。比如教師在教授完《小數(shù)乘法》的知識之后，可以給學生布置周末作業(yè)就是讓學生跟著家長去超市買菜，并在買菜的時候幫助家長算菜的價格，通過買菜結賬的這個過程不僅可以復習鞏固教師上課所學的知識點，還鍛煉了學生的口算能力;除了這種情況之外教師在教學《有余數(shù)的除法》這一課時之后，可以讓家長在家鍛煉學生掌握程度，比如周末媽媽包了三十二個餃子，家里有三個人，要進行怎樣的分配才能比較公平，學生首先想到的可能會是求平均數(shù)，然后發(fā)現(xiàn)除不盡，不管結果怎么樣重要的是學生計算的這個過程，充分利用了教學的知識并對其進行一個鞏固。家長可以適當鼓勵學生這樣的行為，讓學生嘗到“甜頭”之后可能會增加學習的動力，小學年齡階段的學生就應該多夸獎，讓他們感受到世間的美好，還可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。讓學生從生活中學習，在學習中熱愛生活，這種教學模式可以為學生創(chuàng)造一個積極向上的健康環(huán)境。小學數(shù)學在生活中隨處可見，讓學生在生活中就可以學到數(shù)學知識或者是通過生活經(jīng)歷去鞏固數(shù)學知識，數(shù)學教學生活化可以讓學生在學習數(shù)學知識的同時還豐富了自己的生活閱歷，知識的學習不再是被限制于教材中，加深學生對數(shù)學的體驗感，生活中總會有一些小意外，這類因素的存在可能會為學生創(chuàng)新想法開辟新途徑，為學生解決數(shù)學問題提供靈感和思路，所以這種教學目的符合教育改革的新理念，有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

三、結束語

隨著新課改下的教育模式的改變，各階段的數(shù)學教學也應該做出相應的調(diào)整，對于小學階段的學生在數(shù)學教學上要找到適合他們的教學方法，將小學數(shù)學生活化可以拉近學生與數(shù)學之間的距離，讓學生感受到數(shù)學這門學科在生活中的應用，進而明白學習知識是有用的，這樣可以大大提高學生的學習興趣和學習動力，使學生可以很快進入到一個良好的學習狀態(tài)中。采取生活化的數(shù)學教學方式，可以有效避免了數(shù)學課堂的枯燥無味，學生也可以更好地在課堂中充當主體地位，積極配合教師的教學，靈活處理生活中的數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和提高數(shù)學素養(yǎng)。

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