龍仁茂

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分農(nóng)村人口也逐漸遷移到城市務(wù)工，隨之產(chǎn)生的就是農(nóng)村留守兒童的問題，農(nóng)村留守兒童不僅是學(xué)校和家庭的問題，它更涉及到的是一種社會(huì)問題。農(nóng)村留守兒童是一群特殊的群體，他們需要家長和教師的特殊關(guān)愛，而且對(duì)留守兒童進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)要采用特殊的方法，尤其是小學(xué)的教育?；诖?，文章就農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及相關(guān)對(duì)策展開相關(guān)研究，供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；關(guān)愛教育；問題；對(duì)策

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育現(xiàn)狀

目前，國家對(duì)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的重視程度仍然不夠，根據(jù)2018我國民政部發(fā)布的相關(guān)公告所示，截止2018年年底我國留守兒童的總體數(shù)量，較2016年統(tǒng)計(jì)的留守兒童的總體數(shù)量降低了近五分之一左右。由此可見，國家對(duì)于農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)愛教育已給予了一定程度的關(guān)注。但是，由于我國人口基數(shù)龐大，且目前仍有近700萬的留守兒童滯留在農(nóng)村地區(qū)，一方面這是由于當(dāng)前仍有大量的農(nóng)村地區(qū)壯勞力進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工，這就使得大部分的留守兒童都是跟隨著自己的爺爺奶奶輩份的老人一起生活。而這些年事較高的農(nóng)村老人，在教育思想上絕大多數(shù)較為封閉，具有鮮明的傳統(tǒng)小農(nóng)思想。并且有些農(nóng)村家庭里的老人多病，甚至家中并無老人，這就使得給予農(nóng)村留守兒童稚嫩的心靈很容易早熟，從而逐漸形成叛逆極端的性格。另一方面，長期在外務(wù)工的農(nóng)村留守家庭父母，與自己家里的孩子溝通的頻率十分稀少，這就使得當(dāng)留守兒童出現(xiàn)心理問題時(shí)，不能及時(shí)得到第一血親的情感安慰，從而使得留守兒童逐漸與他人不愛交往，進(jìn)而形成性孤僻自我的性格。由此可見，目前我國政府相關(guān)部門，仍需要提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)注程度。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育中的問題

1.家庭教育缺失

農(nóng)村留守兒童是父母由于工作的原因，不能在身邊，而孩子是由家庭中其他人照看，兒童缺少家庭教育和家庭關(guān)愛，從而影響兒童的身心發(fā)展。再加上兒童農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人大都年齡偏大，不但思想保守，而且對(duì)外界的新鮮事物不敏感，無法正確了解兒童需要，從而造成了兒童關(guān)愛教育中的缺失。

2.學(xué)校教育弱勢

學(xué)校是留守兒童教育的主要載體，但是在農(nóng)村小學(xué)教育中往往師資力量匱乏，通常是一個(gè)教師帶好幾個(gè)班，班級(jí)人數(shù)多，教師的教學(xué)壓力大，從而造成學(xué)生在學(xué)校教育中的關(guān)愛教育缺失。再加上小學(xué)教育中過分關(guān)注學(xué)生的成績和升學(xué)率，從而忽視了學(xué)生的性格塑造和心理健康，為學(xué)生的思想偏差埋下隱患。

3.社會(huì)環(huán)境影響

隨著近幾年留守兒童不良事件頻頻發(fā)生，人們對(duì)留守兒童的態(tài)度也出現(xiàn)偏差，在缺乏了家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛后，留守兒童很容易造成身心的創(chuàng)傷，影響兒童的身心發(fā)展。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，給兒童帶來了很多不良誘惑，導(dǎo)致有些兒童沉溺于電子游戲，甚至是模仿游戲中的暴力情節(jié)，造成嚴(yán)重后果。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的對(duì)策

1.改善親子關(guān)系，注重家庭關(guān)愛教育

家庭是兒童關(guān)愛教育中必不可少的，家長是孩子的第一任教師。因此要想從根本上促進(jìn)留守兒童的身心成長，首先需要加強(qiáng)幼兒的家庭關(guān)愛教育。首先，作為幼兒家長要時(shí)刻和兒童保持聯(lián)系，雖然不能是時(shí)時(shí)刻刻在兒童身邊，但是卻要時(shí)時(shí)刻刻讓兒童感受到父母的關(guān)愛，像一個(gè)電話、一個(gè)視頻或者是一個(gè)遠(yuǎn)方寄來的小禮物都會(huì)讓兒童感受到溫暖；其次，希望政府能夠支持農(nóng)民返鄉(xiāng)就業(yè)，家長多關(guān)注此類的信息，如果有機(jī)會(huì)希望家長可以回到家鄉(xiāng)，回到兒童的身邊，親自參與兒童的成長。

2.明確教師定位，加強(qiáng)學(xué)校關(guān)愛教育

教師是留守兒童教育的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。小學(xué)生是身心發(fā)展的重要階段，這時(shí)期的學(xué)生對(duì)教師的一言一行都特別關(guān)注，而且潛移默化的影響學(xué)生的思想和行為。以此需要教師除了擔(dān)任“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任以外，還要扮演好學(xué)生“媽媽”“姐姐”的角色，給留守兒童多一點(diǎn)關(guān)注和幫助。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)指出并引導(dǎo)其改正，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，給予表揚(yáng)和肯定，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的母親，踐行關(guān)愛教育。

（1）多元化教育模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康

在小學(xué)教育中，教師不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和心理健康教育。由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差，所以不能用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行，需要教師多元化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，提高學(xué)生的思想意識(shí)和道德水平。例如教師可以根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念；或者是在班級(jí)中開展一些思想道德的知識(shí)競賽，也可以是行為競賽，評(píng)判出表現(xiàn)突出的學(xué)生并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以此來強(qiáng)化學(xué)生的思想道德意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給我們生活帶來很多方便、豐富了留守兒童的業(yè)余生活、加強(qiáng)了留守兒童和父母之間的聯(lián)系，但同時(shí)也帶來了很多弊端，像兒童沉溺于電子游戲不能自拔、網(wǎng)絡(luò)中信息良莠不齊等。這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知，從而讓學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)利弊。

3.加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛，改善生活環(huán)境

良好的生活環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)、成長的基礎(chǔ)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，不但學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資力量匱乏，而且農(nóng)村周邊的生活環(huán)境對(duì)兒童的健康生長極為不利。因此希望教育部門可以加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入和師資投入，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，在教育上給予留守兒童一定的關(guān)愛；其次希望相關(guān)部門可以改善農(nóng)村環(huán)境，對(duì)一些地痞、惡霸進(jìn)行集中整治，對(duì)學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧、游戲廳等進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和取締，凈化農(nóng)村周邊的文化環(huán)境，從環(huán)境上給予留守兒童關(guān)愛。

四、結(jié)束語

綜上所述，留守兒童是我國農(nóng)村教育中遇到的最大的問題，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下遺留的最大問題。作為小學(xué)教育工作者，我們在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)還要對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育。改善親子關(guān)系，注重家庭關(guān)愛教育；明確教師定位，加強(qiáng)學(xué)校關(guān)愛教育；多元化教育模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知；加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛，改善生活環(huán)境。從家庭、學(xué)校、社會(huì)出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育，為農(nóng)村留守兒童撐起一片健康成長的藍(lán)天。

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