周小虎

摘 ?要：通用技術(shù)是高中課程體系中的重要課程，其教學(xué)的有效構(gòu)建，應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)禁錮，在多元化的教學(xué)空間，通過任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動。本文從高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的有效實(shí)施，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中 ?通用信息技術(shù) ?任務(wù)驅(qū)動 ?教學(xué)策略

在新課改的大背景之下，通用技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，為高效課堂教學(xué)的生成提供了有力支撐。從實(shí)際來看，通用技術(shù)課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念中，促進(jìn)了教與學(xué)的有效構(gòu)建，同時也暴露出其教學(xué)中的不足，特別是教學(xué)理念實(shí)踐不足、教學(xué)方法單一，影響到通用技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，立足高中通用技術(shù)課程特點(diǎn)，在開放式教學(xué)空間，搭建多元化的教學(xué)平臺，為教師的教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供有力支撐。

一、當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新的課程環(huán)境之下，通用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，成為教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)呈現(xiàn)出新的改革成效，同時也暴露出諸多問題，成為教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

（一）教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)境日益優(yōu)化

在新的教學(xué)環(huán)境之下，教與學(xué)的有效優(yōu)化，是推進(jìn)有效教學(xué)的重要保障。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)、全面發(fā)展等教學(xué)理念的實(shí)踐，為教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化提供良好的載體空間，同時也進(jìn)一步推進(jìn)了高中課堂教學(xué)的改革發(fā)展。因此，從實(shí)際而言，高中通用技術(shù)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，新理念、新要求的有效貫徹實(shí)施，為新課改下通用技術(shù)教學(xué)發(fā)展提供了有力保障。特別是在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)思維，在開放式的教學(xué)空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)成效，成為保障課堂教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法較為單一，影響課堂教學(xué)成效

教學(xué)方法改革的有序推進(jìn)，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支撐。但是，一些教師教學(xué)思維僵化，對新的教學(xué)理念理解認(rèn)識不足，教學(xué)方法僵化、單一，在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。一是教學(xué)方法較為單一，教學(xué)方法的創(chuàng)新不足，成為影響課堂教學(xué)的重要因素。特別是傳統(tǒng)填鴨式等教學(xué)方法的實(shí)施，弱化了實(shí)踐操作教學(xué)，難以促進(jìn)有效課堂教學(xué)的生成;二是教學(xué)模式創(chuàng)新性欠缺，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等的實(shí)施中有所欠缺，教學(xué)方法的創(chuàng)新有待推進(jìn);三是教學(xué)環(huán)境缺乏優(yōu)化，在傳統(tǒng)“被動式”的教學(xué)空間，嚴(yán)重影響到教與學(xué)的有效推進(jìn)，也弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，是對新理念有效踐行的重要基礎(chǔ)，而高中通用技術(shù)教學(xué)方法所表現(xiàn)出的不足，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。

（三）教與學(xué)的互動性不足，有效教學(xué)有待生成

教與學(xué)是課堂教學(xué)的兩個重要參與活動，需要在良性互動中，促進(jìn)有效教學(xué)的生成。從實(shí)際課堂教學(xué)來看，教與學(xué)的互動性不足，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài)，不僅不利于有效教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，同時也影響學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效生成。學(xué)生習(xí)慣于教師“牽著走”，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以形成良好的學(xué)習(xí)效果，也不利于課堂教學(xué)的全面實(shí)施。因此，通用技術(shù)課堂自主空間不足，教師對于學(xué)生的“學(xué)”缺乏足夠重視，傳統(tǒng)教學(xué)理念的踐行，削弱了新理念的貫徹實(shí)施效果。

二、任務(wù)驅(qū)動在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

當(dāng)前，高中通用技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新，要立足課程特點(diǎn)，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，盤活課堂教學(xué)，滿足教與學(xué)的構(gòu)建需求。因此，在筆者看來，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實(shí)施，可從以下幾點(diǎn)展開：

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)因子

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)之下創(chuàng)設(shè)任務(wù)因子，以任務(wù)作為教與學(xué)的主線。首先，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，在知識提煉中，創(chuàng)設(shè)N個任務(wù)因子，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成知識的初步認(rèn)知;其次，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，任務(wù)要具有探究性，能夠在發(fā)散思維與自主實(shí)踐中完成任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。如在“制定設(shè)計(jì)方案”的課時教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)因子，要求學(xué)生圍繞主題“制作學(xué)習(xí)臺燈”展開，讓學(xué)生在緊扣生活中，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“生生”互動，自主探究實(shí)踐

在任務(wù)設(shè)計(jì)之后，教師要以明確角色扮演，以學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的身份，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實(shí)踐，完成任務(wù)操作。生生在互動交流中，完成“作品草圖”，并且充分考慮“人機(jī)關(guān)系”“材料”等元素，讓任務(wù)探究成為促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的重要載體。因此，學(xué)生在自主探究實(shí)踐中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并促進(jìn)教學(xué)的深入開展，這體現(xiàn)了“任務(wù)”因子在課堂教學(xué)中的驅(qū)動作用。

（三）知識內(nèi)化延伸，拓展教學(xué)視域

任務(wù)驅(qū)動式推進(jìn)教學(xué)開展的重要載體，在自主探究中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化及延伸，并且在開放式的教學(xué)視域空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要注重教學(xué)評價的實(shí)施開展，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成之后，對任務(wù)進(jìn)行公平、公正的評價。在評價過程中，可以實(shí)施教師評價（60%）+自我評價（40%）的方式，讓評價成為學(xué)生自我認(rèn)識的過程。

結(jié)語

總而言之，在新的教學(xué)視域之下，高中通用技術(shù)教學(xué)的科學(xué)優(yōu)化，應(yīng)著力于教與學(xué)兩個層面，在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)導(dǎo)入中，盤活課堂教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)的生成。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過任務(wù)因子的導(dǎo)入，促進(jìn)自主探究、發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效生成。

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