洪艷

摘 ?要：初中道德與法治課是指按照教育改革大綱，教師應從事開展初中道德與法治課程的教育教學任務。在多項報告中強調(diào)：不斷改革發(fā)展的今天仍要加大“以德樹人”“德法兼修”的教學力度。近期，不斷出現(xiàn)很多令人心痛的事件，在網(wǎng)絡越來越普及的現(xiàn)代，對于青少年個人來講是否過早地接觸網(wǎng)絡信息，無法分辨現(xiàn)實與虛幻;社會應該反思是否在此方面沒有做好監(jiān)管活動;學校應該反思是否沒有發(fā)揮引導作用;家庭應該反思是否做到真正關心了解青少年的心理問題。大環(huán)境下，個人能力已經(jīng)不足以判斷好壞，整體的素養(yǎng)問題才是關鍵，它將引領學生更大程度地走向未來，而如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑值得人們探究。

關鍵詞：初中 ?核心素養(yǎng) ?德法兼?zhèn)??途徑

目前，道德與法治課在學科教學里占比頗大，現(xiàn)階段的任務是為改善學生法治的薄弱環(huán)節(jié)，應對一些突發(fā)情況，初中生的心智還未成熟，無法明辨是非對錯，由于一些監(jiān)督措施的疏漏很容易被惡意引導做錯事，作為教師要時刻注意學生的心理問題。

一、抓住重點，了解目標

開始探討前，先來理解“道德與法治”“學生核心素養(yǎng)”等關鍵詞的含義。道德與法治理論上是在說品德與法律之間的聯(lián)系，以禮待人、依法治人，對待不同的人持有特定觀點。學生核心素養(yǎng)顧名思義是指著重于學生德智體美勞全面發(fā)展，不再僅僅局限于理論成績，也是我國教育問題的重中之重。早在二十年之前就有學者提出要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，現(xiàn)在看來十分具有前瞻性，無論當前的成果如何，這都將是中國教育劃時代的里程碑。找出問題后，教師要發(fā)揮自己的專長，整合所得材料，學習前輩經(jīng)驗可以適當進行調(diào)整，最終制定出適用于當前現(xiàn)狀的教學計劃。當然，理論離不開實踐，在實際教育中教師要遵從改革大綱，將重心放在教育學生的核心素養(yǎng)上，改變策略是為了提高教學效率，還需根據(jù)方針不斷完善計劃^[1]。

案例一：《珍愛生命》里講到，首先要了解生命，地球上的生命種類繁多，人類只是其中之一，看似是統(tǒng)領地位其實更多的是與自然合作，只有保持善意才能安全長遠地活下去。生命具有的價值體現(xiàn)在方方面面，單從個體來講，軀干與精神都是一筆筆重要的財富，在面對困難與災難的同時，我們要崛起頂住壓力，無論何時都要熱愛生命堅決不放棄，真正的勇士才會勇敢面對一切苦難與折磨。可以結合當下遇見的現(xiàn)實問題，與學生展開思索。

二、使用資源，解決謎題

接下來決定采取措施合理使用資源，如今已是資源滿天飛的時代，針對不同狀況可以直截了當?shù)匾矛F(xiàn)存素材，敏銳地察覺浮現(xiàn)于表層的問題，善于發(fā)現(xiàn)生活的問題，對于學生的學習要求盡量滿足、特殊的疑問私下解答。對于晦澀難懂或者比較枯燥的內(nèi)容可以采用多媒體設施播放視頻和圖片，工具的作用應該是服務于人，當代教師不該被某些條款束縛，死板生硬地進行教育教學任務^[2]。

案例二：《曾子殺豬》的故事想必大家都聽過，故事講述了曾子對于誠信的教育，這不僅是父母對于孩子的教育，更是整個社會都需要的誠信教育，言出必行在當今社會仍是一個十分難得的品質(zhì)，成年人都無法完全保證的事，孩子在此環(huán)境下想必也無法學習到優(yōu)秀的品質(zhì)。教師在開展誠信教學的時候，讓學生尋找一個實際生活中有關誠信的小故事，對于“誠信”有一個初步印象，結合自身談談初步了解，教師可給予十分鐘時間，邀請敢于上臺的兩位同學分別談談他們的想法，鼓勵學生大膽開口，剩下同學之后與同桌展開互相講解，最后提出對方的優(yōu)缺點。這樣不僅訓練口頭表達能力，還能鍛煉整合資料這一能力。

三、強化革新，重視對策

教師在教學任務中應該更加注重學生的學習體驗，努力展現(xiàn)不一樣的教學方式，對于學生而言課堂本身就帶有“無趣乏味”等標簽，比起水平泛泛的低質(zhì)量課堂，不如加入一些創(chuàng)新的元素，負有年輕人朝氣的元素，教師自己也要獨立思考，哪些元素能吸引學生，既能在提高效率的同時還可以縮短上課時間，拖堂不可取，會使學生的主觀學習性降低，最好的方法是留下五分鐘給同學們自我吸收。一味地輸入知識不易于吸收，合適的時間安排才能長久。培養(yǎng)全面人才不能急于一時，加強管理、提升效率、努力創(chuàng)新、勞逸結合才是長久之計。

案例三：最新的《網(wǎng)絡安全法》中提到隱私權，隱私權是指居民具有合法的信息被保護權，在如今的大信息時代，大眾的隱私權不再像以往那樣完全封閉，人們熱衷于上傳自己的照片視頻等，享受著信息流通的同時也在暴露很多問題。不斷有被騷擾、恐嚇、跟蹤等很多現(xiàn)實問題，連普通大眾都無法享受隱私權，公眾人物就更沒有隱私可言，享受著科技的紅利勢必也會觸碰到不堪的惡果，如何衡量之間的尺寸需要人們思考。教師可以組織開展一堂辯論賽，有請雙方代表進行討論“公眾人物是否具備隱私權”這個問題，聯(lián)系實際提高素質(zhì)教育。

結語

對于學生而言，法治就像長在河邊的麥田，可能聽過卻沒法親眼看見、伸手摸到，教師的作用更像是全方面地解析麥田，無論是理論還是實踐;同時也在打響預防針，道德與法治只有一線之隔，只有了解危害的人才不會肆意破壞、擾亂和危害社會。解決完遺漏的問題，應該考慮從現(xiàn)在開始加強教育管理，少年強則國強，希望日后每一位學生都能在社會的保護、學校的督促和家庭的溫暖中茁壯成長，成為復合型人才為祖國的偉大建設添磚加瓦，奉獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]劉金鳳.初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的路徑探析[J].新課程研究：中旬，2019（4）：40-41.

[2]蘇聯(lián)盛.初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2018（022）：58，60.