摘?要：寫(xiě)作能力作為語(yǔ)言文字運(yùn)用技能中較為復(fù)雜的能力之一，在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的地位。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，課外閱讀在拓展寫(xiě)作思維、提升學(xué)生寫(xiě)作興致和豐富寫(xiě)作素材等方面扮演著重要角色。文章將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所暴露的些許問(wèn)題，闡述課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要意義，根據(jù)課外閱讀再提升寫(xiě)作水準(zhǔn)、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和端正寫(xiě)作態(tài)度中的積極作用，結(jié)合語(yǔ)文教育的不同內(nèi)容，探索課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)作文;重要性

小學(xué)生的作文水平是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。書(shū)面表達(dá)和文字閱讀作為語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，二者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直相互影響、相互補(bǔ)充。對(duì)此，將課外閱讀納入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要意義不言而喻。

一、?小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的突出問(wèn)題

在實(shí)際的教育現(xiàn)狀下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在各種各樣的不足之處，主要以客觀和主觀兩個(gè)層面的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。在客觀上，小學(xué)生受到年齡和自身閱歷的限制，在日常寫(xiě)作中難免出現(xiàn)素材積累較少、舉例不夠翔實(shí)和觀點(diǎn)理解不夠深刻等情況，由此產(chǎn)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為淺顯、寫(xiě)作思路較為狹窄和寫(xiě)作主題不夠明確，均是常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的寫(xiě)作水平必將受限，語(yǔ)文綜合能力也會(huì)大幅度降低。在主觀上，大多數(shù)小學(xué)生不僅對(duì)寫(xiě)作題目難以提起興趣，而且對(duì)作文要表達(dá)的主題也理解不夠透徹。究其原因，小學(xué)生的課外閱讀輸入量難以滿(mǎn)足小學(xué)作文所要求的書(shū)面表達(dá)輸出量。例如，在課堂布置“最可愛(ài)的人”為主題的作文題目，部分學(xué)生對(duì)“可愛(ài)”一詞理解不到位，以為“可愛(ài)”僅僅是性格可愛(ài)的意思，無(wú)法理解“可愛(ài)”還有“值得愛(ài)”和“對(duì)辛勤勞作、辛苦奉獻(xiàn)的人的贊美”之意。如果教師在小學(xué)作文教學(xué)中引入大量課外閱讀訓(xùn)練，介紹符合社會(huì)價(jià)值觀念的事情，學(xué)生對(duì)作文主題的理解將會(huì)更上一層樓。相應(yīng)地，多數(shù)學(xué)生的作文立意也會(huì)較為高遠(yuǎn)。

二、?課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性

（一）課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維

眾所周知，語(yǔ)文寫(xiě)作不僅考察寫(xiě)作者的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還檢驗(yàn)著寫(xiě)作者的內(nèi)心活動(dòng)與思維世界。優(yōu)秀的語(yǔ)文寫(xiě)作不僅需要寫(xiě)作者擁有較強(qiáng)的獨(dú)立構(gòu)思能力和想象水平，還需要寫(xiě)作者具有較高的發(fā)散性思維水平和創(chuàng)新技能。這些都使得語(yǔ)文寫(xiě)作成為一門(mén)以寫(xiě)作者的思維靈感為中心的創(chuàng)作活動(dòng)。所以，拓寬小學(xué)生的思維廣度和激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作靈感都將成為提升小學(xué)語(yǔ)文作文水平的主要途徑。

課外閱讀作為小學(xué)生塑造自身想象世界和思維活動(dòng)的主要方式之一，一直在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中為小學(xué)生們提供發(fā)散思維的方法途徑。一方面，課外閱讀資料多種多樣，不同種類(lèi)的故事對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)散程度有著不同的影響，不同領(lǐng)域的課外讀物對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思考方向也能產(chǎn)生一定的影響。同樣地，對(duì)課外讀物的不同掌握程度也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生們對(duì)同一主題的寫(xiě)作主旨予以不同程度的理解，相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)也會(huì)展現(xiàn)不同層次的寫(xiě)作水平。另一方面，小學(xué)生正處于思維活躍、主觀意識(shí)未定型的特殊階段，這一時(shí)期知識(shí)輸入和思維鍛煉對(duì)小學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作思維的形成有著重要意義。對(duì)此，通過(guò)大量的課外閱讀可以使得小學(xué)生在深入書(shū)中故事的同時(shí)，對(duì)故事所表達(dá)的思想主題進(jìn)行發(fā)散性思考，加強(qiáng)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的靈活性，拓展自身思維的寬度和廣度，為語(yǔ)文作文水平的進(jìn)步做好思想上的準(zhǔn)備。

（二）課外閱讀有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作興致

一般情況下，小學(xué)生課外閱讀的積極性和他們?cè)谧魑恼n堂上表現(xiàn)出的寫(xiě)作積極性是一致的。一方面，小學(xué)階段的課外閱讀材料通常具備小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行元素和貼近兒童心理活動(dòng)的要素。這使得大部分小學(xué)生很少對(duì)文字形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生較明顯的抵觸心理。相應(yīng)地，部分小學(xué)生也很少對(duì)文字形式的寫(xiě)作練習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥情緒。另一方面，兒童課外閱讀材料，大多以趣味性和可讀性較高的文字表達(dá)為小學(xué)生們描述并創(chuàng)造一個(gè)不同于現(xiàn)實(shí)生活的世界，以新奇且新鮮的兒童元素吸引小學(xué)生們的注意力，并勾起小學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的興趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言文字的求知欲望和探索欲望，進(jìn)而提升他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的興致。

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，二者具有同等效力的語(yǔ)言文字功能。其中，閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)的重要輸入形式，寫(xiě)作作為語(yǔ)文知識(shí)的主要輸出形式。優(yōu)秀的課外閱讀能力必將提升語(yǔ)文知識(shí)的輸入水平，為小學(xué)生提供強(qiáng)有力的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，出色的語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的輸出水平，為小學(xué)生指引較為清晰的閱讀方向。兩者功能相輔相成，既能相互影響，也能相互轉(zhuǎn)化。一方面，小學(xué)生的課外閱讀能力影響著他們書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量，小學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的興趣也影響著他們課外閱讀的積極性。另一方面，課外閱讀所產(chǎn)生的文字感知力可以轉(zhuǎn)化成書(shū)面表達(dá)中對(duì)文字的應(yīng)用能力，書(shū)面表達(dá)中的段落布局能力可以轉(zhuǎn)化成課外閱讀的信息提取能力?？傊?，二者互相調(diào)動(dòng)彼此對(duì)語(yǔ)言文字的積極性，共同為語(yǔ)言文字的表達(dá)水平提供激勵(lì)性的支持。

（三）課外閱讀有助于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材是作文靈感的重要來(lái)源，也是寫(xiě)作內(nèi)容的重要組成部分。優(yōu)秀的寫(xiě)作實(shí)例能夠?yàn)樽魑闹兴磉_(dá)的思想觀點(diǎn)提供強(qiáng)有力的支持，對(duì)作文本身起到錦上添花的作用。因此，鼓勵(lì)小學(xué)生在日常閱讀時(shí)多積累寫(xiě)作素材顯得尤為重要。課外閱讀不僅可以使小學(xué)生彌補(bǔ)自身生活經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，為平日的作文練習(xí)積累各式各樣的素材，還可以使小學(xué)生的課余精神生活變得多姿多彩，為小學(xué)生稍顯稚嫩蒼白的精神世界添上濃墨重彩的一筆。

一方面，大部分小學(xué)生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，難以運(yùn)用與作文標(biāo)準(zhǔn)相符的寫(xiě)作素材。大量的課外閱讀可以為小學(xué)生提供各種類(lèi)型的素材積累，豐富小學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的手段，使得小學(xué)生從故事、童話(huà)和寓言等閱讀類(lèi)型中汲取有趣且有用的寫(xiě)作素材，吸納其中具有寫(xiě)作價(jià)值的內(nèi)容，為日后語(yǔ)文課堂上的作文練習(xí)儲(chǔ)備自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。另一方面，對(duì)于小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中遇到的“中途卡殼式寫(xiě)作”或“擠牙膏式寫(xiě)作”等常見(jiàn)問(wèn)題，教師可提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀在解決寫(xiě)作不順暢問(wèn)題上有著決定性的作用。因?yàn)檎n外閱讀不僅擴(kuò)展了小學(xué)生知識(shí)體系的邊界，而且還積累了隨取隨用的素材實(shí)例，以供小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自由調(diào)取，確保寫(xiě)作過(guò)程順利進(jìn)行。另外，小學(xué)時(shí)期的生活素材積累受到年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，可使用的獲取素材方式大多以間接形式呈現(xiàn)，除課外閱讀和他人敘述，很難以其他形式積累寫(xiě)作素材。

三、?課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的探索

（一）提升小學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)

小學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)主要是由詞匯量、句子結(jié)構(gòu)、段落框架和主題思想等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)技能決定的。對(duì)此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)前后可布置課外閱讀的任務(wù)作業(yè)，指導(dǎo)小學(xué)生以自身語(yǔ)言運(yùn)用水平和思維深淺程度為出發(fā)點(diǎn)，選取適合自己的課外閱讀材料。

首先，對(duì)于寫(xiě)作水準(zhǔn)仍處在及格線的小學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們選取較為淺顯易懂的課外閱讀材料，重點(diǎn)在于讓學(xué)生熟悉基本的漢字字形，適量擴(kuò)充一定的詞匯量，培養(yǎng)作文創(chuàng)作中的句子組織能力和段落構(gòu)架能力。其次，對(duì)于寫(xiě)作水準(zhǔn)處在中等階段的小學(xué)生，教師可提倡他們選取大量的普通課外讀物，這類(lèi)小學(xué)生雖然已經(jīng)掌握基本的詞匯和語(yǔ)句等語(yǔ)言技能，但由于語(yǔ)言運(yùn)用和訓(xùn)練量較少，所以應(yīng)給他們適度加大課外閱讀練習(xí)量，擴(kuò)大他們的詞匯儲(chǔ)備量以提高書(shū)面表達(dá)的詞匯使用量，加強(qiáng)閱讀文字的語(yǔ)感以提高作文中的長(zhǎng)句組織能力。同時(shí)，大量的課外閱讀還有利于小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作時(shí)用到的素材庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)展。最后，對(duì)于寫(xiě)作水準(zhǔn)處在較高層次的小學(xué)生，教師可建議他們選取不同類(lèi)型和不同主題的課外讀物。由于這類(lèi)小學(xué)生的語(yǔ)文基本功已較為扎實(shí)，教師在推薦閱讀書(shū)目時(shí)可稍微忽略語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練量，重點(diǎn)對(duì)他們的課外閱讀視角進(jìn)行適當(dāng)延伸，拓寬他們寫(xiě)作時(shí)思維發(fā)散的寬度，以鼓勵(lì)他們深化寫(xiě)作主題思想，創(chuàng)新作文中所要表達(dá)的意義。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

長(zhǎng)期且大量的課外閱讀有助于小學(xué)生鍛煉提取文字信息、分析句子含義和總結(jié)概括段落主旨的能力。這些能力不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力，還會(huì)有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首先，在寫(xiě)作前，教師可建議小學(xué)生通過(guò)大量有趣的課外閱讀激發(fā)對(duì)寫(xiě)作題目的興趣，久而久之，小學(xué)生不僅可以潛移默化地對(duì)可能無(wú)感的題目產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，還可以養(yǎng)成寫(xiě)作前翻閱資料搜集實(shí)例的好習(xí)慣。其次，在寫(xiě)作中，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)作文中的長(zhǎng)難句多分析、多揣摩，盡量避免簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這一過(guò)程可能會(huì)考驗(yàn)小學(xué)生在課外閱讀時(shí)所培養(yǎng)的長(zhǎng)句解析能力。對(duì)此，大量的課外閱讀訓(xùn)練有利于提升小學(xué)生的長(zhǎng)難句寫(xiě)作水平。最后，在寫(xiě)作完成后，課外閱讀時(shí)所鍛煉的總結(jié)段落主旨的能力，將有助于小學(xué)生總結(jié)自己作文段落的核心觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成寫(xiě)作后梳理自己作文主旨大意的好習(xí)慣。

（三）端正小學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度

幾乎所有的課外閱讀材料都有著自己的價(jià)值導(dǎo)向。作者通過(guò)文字語(yǔ)言向讀者傳遞著自己的價(jià)值觀念和潛在的思想觀念。書(shū)面表達(dá)作為一種由作者輸出觀點(diǎn)為主的語(yǔ)言表達(dá)形式，其讀者也會(huì)受到其中思想和態(tài)度的影響。因此，課外閱讀材料與學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度有著密不可分的聯(lián)系。教師若在選取課外讀物方面做好正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生選取內(nèi)容積極向上的課外閱讀材料，教導(dǎo)小學(xué)生將寫(xiě)作核心思想轉(zhuǎn)向價(jià)值觀正確的表達(dá)主題。其次，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)課外閱讀拓展自身知識(shí)面的寬度，了解閱讀材料中的人物事跡，感受閱讀材料中蓬勃進(jìn)取的樂(lè)觀態(tài)度，學(xué)習(xí)閱讀材料中催人奮進(jìn)的拼搏精神。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的課外閱讀熏陶，必會(huì)明確地感知到社會(huì)賦予自身的責(zé)任感，從而形成良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，端正樂(lè)觀向上的寫(xiě)作態(tài)度。最后，教師可建議小學(xué)生在課外閱讀時(shí)注重提取閱讀材料中心思想的訓(xùn)練，鍛煉小學(xué)生快速獲取閱讀材料主題思想的能力，從而將這種能力運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，逐步形成寫(xiě)作主題突出和寫(xiě)作中心明確的書(shū)面表達(dá)能力。

四、?結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀在提升小學(xué)語(yǔ)文作文水平方面占據(jù)著至關(guān)重要的地位，極大地影響著教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段。筆者相信課外閱讀在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中將會(huì)得到越來(lái)越多的重視，希望文章的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉彥宏.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（26）：123.

作者簡(jiǎn)介：

茍愛(ài)霞，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣將臺(tái)羅沙小學(xué)。