鄉(xiāng)村小學留守兒童學習心情的現(xiàn)狀分析及解決策略

李劍飛

摘 要：留守兒童的心理問題和教育問題一直是教育研究的一個要點、重點。留守兒童的特殊性，讓他們在平時的學習生活中呈現(xiàn)出各種不同的狀態(tài)，這些狀態(tài)在學校的各種量化指標中得以呈現(xiàn)，如何提高留守兒童的學習心情，也得到了很多教育工作者，特別是教育對象多為留守兒童學生的教育工作者的高度關注和研究。

關鍵詞：留守兒童;心理特征;學習心情;興趣

一、我校留守兒童的基本情況

我校是一所典型的鄉(xiāng)村公立小學，村中的居民中，年輕力壯的中青年都已經外出至深廣打工，留下的居民大多是年老體弱的以及年幼的孩子。2017年我校共有學生491人，單親兒童與孤兒37人，而留守兒童187人，留守兒童的群體仍舊在不斷壯大。經調查發(fā)現(xiàn)，本校留守學生的心理特征大多呈現(xiàn)兩種方式，一種是沉默乖巧，這種學生在平時沉默寡言，沒有明顯的興趣愛好，學習成績較穩(wěn)定，參與活動不積極，但是在老師的要求下也能完成任務;另一種是頑皮好動，這種學生的表現(xiàn)往往是注意力難以集中，對學習有明顯的抵抗情緒，但對學習以外的事物有明顯的好奇心，情緒波動比較大，易受環(huán)境的影響。他們在平時生活中比較獨立、積極，但是在學習上注意力比較難集中，好玩而不好學習，平時作業(yè)的完成情況較差，紀律相對較散漫。

二、影響留守兒童學習心情的因素

留守兒童的心理問題和學習問題都如此突出，那導火索究竟是什么？我就多年的從教經驗和與學生、家長的交談總結為以下幾個方面：

（一）情感的缺失

在留守家庭，家長們都迫于生活的壓力不得不選擇外出務工，少部分家長一年能回來三五次，而大多數(shù)的家長一年的時間里只有春節(jié)或者清明才能回來探親，更有的幾年才能回來一次。探親次數(shù)與探親時間的限制，讓家長與孩子之間并不能在短短的時間內建立起長期斷裂的情感，即使現(xiàn)今高科技的發(fā)展，很多的家庭都能夠使用座機或者手機進行聯(lián)系，但是絕大多數(shù)的農村家長并不擅長表達自己的情感，孩子無法正常接收來自父母的關心和愛，再高的科學技術也沒辦法建立起孩子與家長之間的情感維系。

（二）大眾傳媒的廣泛傳播

大眾媒體的廣泛傳播就像一把雙刃劍，既給了我們認識大千世界的機會，填補我們認知的空缺，也給我們帶來了負面的影響。很多家長為了方便與孩子的聯(lián)系也會給孩子配備一臺智能手機，這對于學生來說無疑是一劑迷魂藥，再加上APP市場的蓬勃發(fā)展，各種游戲APP競相角逐，比如時下最興的王者榮耀、消消樂等，當硬件設施、軟件設施與傳播條件都全部具備，正處于他律期間的學生自然沒有幾分功夫去抵擋這些誘惑，因此學生的學習心情必然會大大降低。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對學生的學習心情影響至關重要。學生大部分的學習都在學校中完成，而教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。教學是一門藝術，如果教師在組織活動時運用一成不變的教學方法，只會墨守成規(guī)，學生就會因為聽不懂而出現(xiàn)情緒低潮，而這個學習的情緒低潮會導致學生出現(xiàn)厭學的情況，學生一旦出現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象，學習心情則已經處于低谷狀態(tài)。

三、對策和建議

針對以上提到的影響留守兒童學習興趣的幾點因素，對提高留守兒童的學習興趣主要有以下幾點建議：

（一）家長應加強與留守兒童的感情交流

留守兒童因為父母長期不在身邊而容易與父母出現(xiàn)情感疏遠，此時長期在外務工的父母應更加需要加強與留守在家的孩子的溝通交流，主動與孩子交流發(fā)生在學?；蛘咴诩依锏氖虑?，讓孩子有被關愛、被照顧、被理解的感受。當留守兒童的學習心情減弱、學習成績跟不上的時候，家長要認真傾聽孩子的想法，不要一昧的責備、謾罵，這樣只會適得其反，導致學生的學習心情越來越低迷。

（二）家長應樹立榜樣、以身作則

家長是孩子學習的第一老師，是孩子學習的對象。還在認知階段的學生是模仿能力最強的，因此，家長們要給學生們樹立正確的價值觀和人生觀，要時刻注意自己的言行舉止，給孩子們樹立正確的榜樣，甚至要在學生出現(xiàn)學習心情低潮時能用正確方式方法去引導學生，加強溝通，相互理解，不縱容、不容忍，給孩子一個好的人生導向。

（三）加強家校聯(lián)系

家校聯(lián)系是教育必不可少的一個重要過程，特別是留守兒童，他們的父母不在身邊，不能時時關注學生的學習情況，這個時候，作為學習場所的學校就應該敦促學校的老師加強與留守兒童父母的聯(lián)系。而作為學習引導者的教師，應該熱切關注留守兒童的變化，及時將學生的學習情況反映給留守兒童的父母，讓在外務工的父母能夠在第一時間掌握自己孩子的學習情況。

（四）家庭、學校、社區(qū)營造良好的成長環(huán)境

家庭、學校、社區(qū)是學生學習與生活的環(huán)境，營造一個良好的學習與生活環(huán)境，對學生的學習與精神建設有著深遠的影響。孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對于人的影響是不可忽視的。因此家庭、學校和社區(qū)都應該為留守兒童營造一個健康、積極向上的成長環(huán)境，相關部門也要抓好基層建設，清理社會的毒瘤，留給學生一個干凈的單純的生活環(huán)境，家長和老師也應以身作則，正確利用網絡資源，合理利用大眾傳媒下的優(yōu)質資源，不讓各種網絡游戲侵占學生的生活。

（五）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)

因為留守的情況各不相同，每個學生的學習欲望、學習方法以及接受能力都不一樣，作為引導者的教師此時應該借助自己過硬的專業(yè)素養(yǎng)，改變自己的教學策略。因此在平時的教育教學當中，老師要因材施教，針對不同的學生要嘗試使用不同的教學方法，善于利用各種先進的教學設備，設計生動有趣的教學環(huán)節(jié)，多發(fā)現(xiàn)、多討論、多思考、多探究，讓學生想學習、愛學習、會學習。對于留守兒童，學校增加老師對留守兒童心理研究的培訓，創(chuàng)設心理咨詢室，增設學生感興趣的活動，培養(yǎng)他們的學習興趣，并且在教學活動當中教師要給他們足夠的耐心和愛心，把留守兒童當做自己的孩子去關愛，讓他們感受到被愛、被需要、被關懷、被理解，這樣他們才能放下心中的包袱認真學習、努力學習、熱愛學習。

四、結束語

留守兒童是個特殊的弱勢群體，他們缺乏父母的陪伴因而缺乏安全感，也因此變得敏感。在學習上也因為成績進步沒有得到父母及時的鼓勵、犯錯誤沒有得到父母的及時糾正而放松對學習的要求。留守兒童的問題一直都是社會關注的熱點，而如何提高留守兒童的學習心情則是教育工作者們所面臨的一個重要的教育問題，這個問題不是一朝一夕便能解決的，也不是學?；蛘呒议L任何一方就能解決的，這需要我們整個社會的共同努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

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