淺談高中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“人文課堂”的構(gòu)建

楊成成

摘 要：在高中政治課堂上開展以人文課堂為形式的教學(xué)內(nèi)容，不僅符合政治學(xué)科所需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時采用這種教學(xué)方式也能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在高中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中構(gòu)建人文課堂，是現(xiàn)階段我們國家研究出來新型的教學(xué)方式，它不僅符合學(xué)生成長和發(fā)展的特點，同時也能夠符合現(xiàn)代教育要求。對學(xué)生掌握政治學(xué)科，學(xué)校踐行生本理念，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維以及學(xué)生的能力都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;思想政治教學(xué);人文課堂構(gòu)建

所謂的人文課堂就是能夠把課堂文化注入，可以通過教師多種的教學(xué)手段來使課堂更加具有生命力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅。同時在人文課堂中學(xué)生和教師應(yīng)該處于平等地位，這樣能夠使學(xué)生思維更加發(fā)散，在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生其他方面的能力也能夠得到充分的鍛煉，人文課堂的構(gòu)建體現(xiàn)了人道主義精神，它能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

1 構(gòu)建高中政治人文課堂，首先需要有好的課堂氛圍

在高中政治課程學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的培養(yǎng)，好的課堂氛圍不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂上專注程度，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。而且高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生能夠?qū)χR有一個充分的理解，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地運用，這就需要學(xué)生能夠在課堂上專注聽講，提高對知識的理解程度[1]。

例如在學(xué)習(xí)高一思想政治必修一這本書時，這本書主要講述的內(nèi)容是我們的經(jīng)濟(jì)生活。其實經(jīng)濟(jì)生活與我們息息相關(guān)，因此教師在進(jìn)行這本書的講解時，可以借助生活中的一些例子來作為每一章節(jié)的導(dǎo)學(xué)，在開始學(xué)習(xí)時就要吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，那么在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能夠更加專注的去聽講，去理解[2]。比如在講影響價格的因素這這一課時，教師就可以以豬肉漲價為例來向?qū)W生講解，教師可以向?qū)W生提出問題影響豬肉價格因素有哪些？在學(xué)生們暢所欲言后，教師再對學(xué)生所發(fā)表的意見進(jìn)行總結(jié)，然后引出本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，影響價格的因素有哪些？

因此在進(jìn)行每一章節(jié)的授課時，教師可以采用一些教學(xué)手段來使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生能夠在課前把自己的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，有助于學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)過程中思維更加靈敏，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

2 構(gòu)建高中政治人文課堂，關(guān)鍵是提高學(xué)生在課堂上的主體地位

在現(xiàn)階段我國教育的改革中，人們越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生擁有在課堂上的主體地位表示學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，它能夠幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)過程中的難點，重點會采取主動探究的方式，對構(gòu)建人文課堂有很大的作用。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修三文化生活這一本書時，第四課的內(nèi)容是文化的繼承性和文化的發(fā)展，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時教師可以給學(xué)生們布置課下任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過查找資料的方式來談一談文化繼承和文化發(fā)展的手段，并且根據(jù)自己所查找的資料，在下一節(jié)課上課時，能夠以口頭匯報的形式來向其他同學(xué)進(jìn)行講解。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解來談一談作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在這個過程中學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生通過自己動手查找資料，不僅能夠?qū)τ诒菊鹿?jié)的知識有一個更加深刻的記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

因此提高學(xué)生在課堂上的主體地位是構(gòu)建人文課堂的關(guān)鍵，在這個過程中能夠使學(xué)生各個方面的能力得到鍛煉，尤其是在問題的解決方面。

3 構(gòu)建高中政治人文課堂，通過小組討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，運用最多的就是小組交流合作的形式。這種教學(xué)手段有他獨特的教學(xué)優(yōu)勢，由于學(xué)生之間的關(guān)系平等，因此通過小組交流的形式每個學(xué)生都能夠擁有平等的發(fā)言權(quán)，有助于高中政治教學(xué)中人文課堂的構(gòu)建。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行卷子上錯題的講解時，可以借助小組討論的方式，讓學(xué)生先把自己做錯的題進(jìn)行梳理，把能夠自行解決的問題通過小組討論的形式來完成，其余由小組討論解決不了的問題，再由老師進(jìn)行講解。這樣子不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中，遇到不會的問題，由其他同學(xué)進(jìn)行講解，對于雙方都是一個重新學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，講題的同學(xué)能夠用自己的語言把知識講清楚，說明能夠把知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換為自己的知識體系，而聽別人講題的同學(xué)能夠在他人講題的過程中重新對知識有一個更加深層次的理解，改變之前在理解知識中出現(xiàn)的錯誤，加深對這個知識的理解和記憶。

因此教師在構(gòu)建高中政治人文課堂的過程中，可以借助小組討論的形式，學(xué)生在小組討論的過程中能夠相互合作，主動學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

在高中思想政治課堂上構(gòu)建人文課堂，是現(xiàn)如今我國教育改革的需要，通過在高中思想政治學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建人文課堂，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生在自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時構(gòu)建人文課堂加強(qiáng)了師生之間的互動，更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠使學(xué)生在高中思政課程的學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田維宏.優(yōu)化教學(xué)方法構(gòu)建人文課堂——高中歷史人文課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2019，（32）：153.

[2] 李世兵.基于學(xué)校"合敬"人文課堂模式下的高中歷史課堂教學(xué)探索[J].新課程·下旬，2019，（7）：199.

[3] 于晨陽.思想政治生活化課堂教學(xué)探析[J].時代報告，2019，（24）：164-165.