小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透

劉倩

摘 要：作為一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與實踐意識，促進他們綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課標(biāo)提到“美術(shù)課程應(yīng)凸顯自身的視覺性、實踐性、人文性與愉悅性”，傳統(tǒng)知識講授的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生發(fā)展所需，只有加強美育滲透，才能在潛移默化中對學(xué)生形成教學(xué)引導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感。故此應(yīng)升級授課方式，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。在此，筆者依據(jù)自身教學(xué)實踐，淺議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透的有效舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);美育;滲透

1、促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透的意義

新課改的縱深推進，讓教師更重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。美術(shù)作為義務(wù)教育中的一門重要學(xué)科，不僅有助于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更將助力他們的個性化成長與發(fā)展，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的心靈與眼睛，賦予孩子感受美、創(chuàng)造美的能力。

但在以往的教學(xué)中，很多教師雖然更加重視教學(xué)創(chuàng)新，但施教重點仍局限于對學(xué)生繪畫、手工制作等技能培養(yǎng)中，導(dǎo)致師生間溝通有限，美育滲透效果欠佳。只有發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體地位[2]，教師應(yīng)用多元授課能力，促進教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相貼近，才能體現(xiàn)學(xué)科育人優(yōu)勢、構(gòu)建生動課堂，促進學(xué)生具有良好的審美意識、實踐能力。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注美育滲透問題，是十分必要的。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透的有效舉措

2.1充分發(fā)揮學(xué)科育人價值

首先，為加強美與滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞力，開闊其視野，應(yīng)注重發(fā)揮美術(shù)欣賞的教學(xué)作用。在小學(xué)美術(shù)教育中，在對學(xué)生審美能力培養(yǎng)過程里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對審美對象進行把握和領(lǐng)悟，使他們產(chǎn)生審美愉悅。其中，審美對象可以是壯闊的山河，讓學(xué)生欣賞自然中的秀麗風(fēng)光，感受自然之美，認(rèn)識世界之廣博，從而培養(yǎng)他們寬廣的胸襟和開闊的視野，使其不為眼前的困境所阻撓;也可以是社會中的溫情瞬間，例如：《童年》、《意外之吻》、《尼泊爾小孩》等攝影作品，讓學(xué)生體會人間小事中蘊含的濃濃溫情，以便培養(yǎng)他們善良、溫和的性格;還可以是精美絕倫的工藝品，讓學(xué)生感受我國燦爛的工藝品歷史，增強愛國主義情懷。再如：在“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)”的授課過程中，教師通過讓學(xué)生欣賞不同時代精妙絕倫的陶瓷工藝品，感受古典藝術(shù)的魅力，并使其說說自己的看法。讓學(xué)生體會到陶瓷造型、紋飾之美，增強他們的民族認(rèn)同感，鍛煉其語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠敞開心扉。

2.2組織較豐富的實踐活動

其次，新課程理念下，其核心便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[3]”。在美術(shù)教學(xué)中，為促進美育滲透，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，組織多樣性美術(shù)實踐活動。如此一來，才能使教學(xué)逐層深入，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科的魅力。例如：可以開設(shè)校園主題美術(shù)節(jié)，促進美術(shù)教學(xué)實踐。美術(shù)節(jié)的開展，旨在動員全體師生、家長參與其中，助力藝術(shù)普及教育，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感體驗，增進師生之間、生生之間、家長與孩子之間的情感交流，讓學(xué)生擁有健全、自信、自由、開放的人格與品格。美術(shù)節(jié)上充滿了學(xué)生的歡聲笑語和無數(shù)閃亮的“金點子”，其后續(xù)影響在于讓學(xué)生在美術(shù)實踐過程中擁有一雙感受美的眼睛和創(chuàng)造美的動能，懂得觀察生活中的多樣色彩與真善美，具備美術(shù)創(chuàng)作能力和天馬行空的想象力，更好的促進其身心的健康成長。此外，美術(shù)節(jié)的組織也是美術(shù)教師與學(xué)生心靈交流的途徑。可以學(xué)生配合創(chuàng)作、師生一同進行繪畫的形式，拉近師生、生生之間的距離;營造積極、和諧、融洽的校園環(huán)境和美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。進而，使其具有參與美術(shù)活動的主動性，為美育教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

2.3應(yīng)實施鼓勵、欣賞教育

再次，鑒于小學(xué)生具有渴望得到關(guān)注的心理。立足于新課標(biāo)視域下，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中落實欣賞教育，對學(xué)生的美術(shù)作品進行鼓勵性評價，尊重學(xué)生勞動成果，有助于給予學(xué)生充分的自信，讓他們具有創(chuàng)作熱情。無論是在美術(shù)作品的賞析分享中，還是面對已完成的創(chuàng)作，教師都應(yīng)予以及時指導(dǎo)、點評，依據(jù)不同情境適當(dāng)給予學(xué)生激勵與評價，讓學(xué)生更具獲得感、成就感，使其能充滿自信和激情地投入下一階段的學(xué)習(xí)。例如：在“水墨游戲”的學(xué)習(xí)中，因?qū)W生初次接觸國畫，教師可先使其認(rèn)識筆墨，了解用筆和濃淡干濕等基礎(chǔ)知識，進而發(fā)動小組的智慧，讓學(xué)生進行水墨畫創(chuàng)作。在互評和教師的點評階段，教師要以一顆寬容、平和的心與學(xué)生溝通，了解學(xué)生創(chuàng)作時的意圖和構(gòu)思，適當(dāng)適時地給予柔性的點評，以提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。并可進行名家畫作的賞析，促進美育滲透，讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化。

2.4充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

最后，新時期經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)不僅使生活變得更加便利，也為美術(shù)教學(xué)注入了新的活力。信息授課已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的大趨勢，這也是推進素質(zhì)教育的必然要求。其中，科技運用不僅打破了時間、空間對教學(xué)的局限性，通過圖文并茂、聲像并舉的方式授課，有助于促進學(xué)生圖像識讀及創(chuàng)意實踐能力的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，加強美育教學(xué)滲透。例如：在“我設(shè)計的一本書”學(xué)習(xí)中，通過微課件播放，讓學(xué)生了解書的裝幀藝術(shù)，最后將焦點匯聚在封面設(shè)計上。引導(dǎo)學(xué)生為自己所喜愛的書籍設(shè)計封面，使學(xué)生通過對其仔細(xì)的觀察，進行美術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)其良好的動手能力。并可促進小組間的比拼，讓學(xué)生從色彩、書面內(nèi)容配置、字體比例等多角度進行觀察、分析，展開組間評分。讓學(xué)生的思維在美術(shù)學(xué)習(xí)中碰撞出新的火花，促進美育滲透。并且，教師應(yīng)及時的參與點評與創(chuàng)作啟發(fā)，與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。

3、結(jié)語

總之，提升美術(shù)教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變授課視角、關(guān)注與學(xué)生間的溝通，具有教學(xué)反思意識。只有重視美育滲透，避免刻板講授、讓學(xué)生機械練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手能力，營造和諧生動的教學(xué)氛圍。讓小學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的中心，使他們盡情發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，在師生、生生的互動與交流中，感受美術(shù)學(xué)科的魅力，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，彰顯學(xué)科育人優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]張珍.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].考試周刊，2017（49）.

[2]唐科君.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].大觀，2019（6）.

[3]范愛萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透校園美育淺探[J].考試周刊，2018（69）.