初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何進行有效的問題設(shè)計

覃建軍

摘 要：為培養(yǎng)中學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)、促進他們學(xué)習(xí)能力及思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中重視對有效問題的設(shè)計，以便發(fā)揮學(xué)生的主體地位、拉近師生間距離、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及加強化學(xué)教學(xué)與生活間的聯(lián)系。在此，筆者依據(jù)自身的執(zhí)教經(jīng)驗，立足于在初中化學(xué)課堂中進行有效問題設(shè)計的必要性，進行對相應(yīng)施教策略的探析，以期促進中學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、探索能力及實踐意識等協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效;問題設(shè)計

1、初中化學(xué)課堂教學(xué)中加強有效問題設(shè)計必要性

化學(xué)新課標明確指出“教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索興趣，在觀察、實驗與交流中促進學(xué)生掌握化學(xué)知識[1]”。作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，在初中化學(xué)課堂中，通過教師精心的設(shè)計授課問題，促進學(xué)生展開實驗探索、學(xué)習(xí)分析，不僅有助于他們邏輯思維、科學(xué)素養(yǎng)、理性認知意識等全面發(fā)展，更將使他們掌握科學(xué)探究的方法及相關(guān)技巧，能應(yīng)用所學(xué)知識有條理、具層次的促進學(xué)生觀察、解釋或解答實際生活與其他課程學(xué)習(xí)中的化學(xué)問題。

由此可見，加強對有效問題的設(shè)計，既有助于避免以往機械記憶化學(xué)定義、反應(yīng)式及現(xiàn)象原理等枯燥學(xué)習(xí)的問題，更將促進學(xué)生創(chuàng)新精神與實操能力的發(fā)展。在教師的有效問題啟發(fā)、引導(dǎo)下，促進學(xué)生的自主、探究及深入學(xué)習(xí)。

2、初中化學(xué)課堂教學(xué)中進行有效問題設(shè)計的策略

2.1升級教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

首先，新課改中一再強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心[2]”。為打造化學(xué)高效課堂，教師應(yīng)重視對有效的問題設(shè)計，使學(xué)生能夠跟隨教師的思路引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中實踐、探究，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的中心。并且，教師應(yīng)避免對問題的設(shè)計、挑選，摒棄傳統(tǒng)的滿堂發(fā)問模式，關(guān)注學(xué)生的情感變化，樹立生本理念，并對學(xué)生的主體地位給予充分的尊重。

在化學(xué)課堂中，教師只是扮演著教學(xué)引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當使學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)，在提出問題后，他們亦能夠進行獨立思考，若后續(xù)還存在疑問，再由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，整個過程中學(xué)生應(yīng)獨立、自主的開展觀察、思考與學(xué)習(xí)，這更有助于學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力的發(fā)展。例如：在人教版九年級上冊的《生活中常見的鹽》的課堂中，便可以讓學(xué)生邊觀看短視頻邊在問題引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。圍繞“如果只有粗鹽，怎樣使它變?yōu)榧汒}？”，給學(xué)生多種實驗器具，讓他們帶著問題自行選擇，從而進行粗鹽初步提純的實驗設(shè)計。讓他們通過獨立思考、自主實驗展開化學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的探究學(xué)習(xí)主動性、使學(xué)生更具獲得感。

2.2創(chuàng)新問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探索意識

再次，為滿足新時期初中化學(xué)教學(xué)與人才培養(yǎng)的需求，教師也應(yīng)具備創(chuàng)新引導(dǎo)能力。同時，問題設(shè)計不能僅局限于讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識及實驗技能，還應(yīng)培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度。這樣才能與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系[3]，營造輕松融洽、和諧民主的化學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受化學(xué)魅力，進行師生、生生之間的多邊學(xué)習(xí)互動，促進他們變化觀念與平衡思想的發(fā)展。

例如：在《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)中，在教材實驗的基礎(chǔ)上，教師可依據(jù)教學(xué)問題，使學(xué)生在探索中總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)，并繪制思維導(dǎo)圖。接著，可運用常見的生活用品，以小組合作的方式進行實驗探究，讓學(xué)生近距離的了解二氧化碳和水的反應(yīng)實驗。發(fā)揮同伴互助作用，使學(xué)生展開學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)他們的問題意識。教師可匯總小組問題，設(shè)置師生探討環(huán)節(jié)，促進教學(xué)相長。讓中學(xué)生具有自主提問能力、加深對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的理解。

2.3問題與實驗融合，提高學(xué)生自學(xué)能力

其次，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗。加強對化學(xué)實驗的應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠透徹的理解物質(zhì)變化，具有推理意識，也將培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、使其理解學(xué)科本質(zhì)。因此，提升教學(xué)效率，需對化學(xué)實驗教學(xué)予以足夠的重視。即便是簡單的化學(xué)實驗，教師也不能代替學(xué)生的操作，可依據(jù)教學(xué)特點，精心設(shè)計一些趣味性強又與課程內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)實驗，并巧妙地設(shè)計學(xué)習(xí)問題，激發(fā)中學(xué)生探究欲望、增強他們的動手能力。

例如：在《制取氧氣》的教學(xué)中，除了應(yīng)讓學(xué)生掌握利用高錳酸鉀制取氧氣的步驟與過程，認識分解反應(yīng)，了解什么是催化劑與催化反應(yīng)。還可借助對錯誤資源的利用，以筆者偶然一次在用過氧化氫溶液制取氧氣時加熱時間過短導(dǎo)致的實驗失誤，提出針對性問題“為何會產(chǎn)生這樣的問題？為什么會出現(xiàn)實驗失誤？”讓學(xué)生認真觀察、思考，幫教師找到造成失敗的原因。

2.4提出生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

最后，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中進行有效問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師還可加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生將日常聽到、看到，覺得有趣的化學(xué)現(xiàn)象記錄下來，并就此提出問題，在課堂通過同學(xué)、教師提出問題，大家一同探索、應(yīng)用化學(xué)思維解答問題。

例如：有的學(xué)生在電視上看到了“鬼火”，甚至還聽爺爺講述了自己曾親眼看見鬼火的神奇經(jīng)歷。教師可提出“為什么會產(chǎn)生鬼火？能否用科學(xué)視角對其加以解釋？”的問題，使學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識、多渠道搜集相關(guān)資料，運用科學(xué)視角揭開神秘現(xiàn)象的“面紗”，讓中學(xué)生相信科學(xué)、崇拜科學(xué)。此外，教師可組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐，關(guān)注環(huán)境污染問題，讓學(xué)生思考“為什么人類應(yīng)關(guān)注生態(tài)問題？保護環(huán)境？”從而，探究城市中一些工廠集聚區(qū)植被生長緩慢原因。讓學(xué)生采集該區(qū)域的土壤，檢測其酸堿度，運用信息化軟件、結(jié)合化學(xué)知識，出具城市發(fā)展及環(huán)保建議。

3、結(jié)語

總之，提升初中化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)，需要教師進行對有效問題的設(shè)計。為此，教師一方面需把學(xué)生當做化學(xué)課堂的中心，依據(jù)學(xué)習(xí)特點、具體學(xué)情、興趣愛好等等，使問題的拋出更具針對性、能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，應(yīng)加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮其輔助教學(xué)的價值，并重視創(chuàng)新化學(xué)實驗，在問題引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手實驗、自主探究的機會。加強師生間的課堂學(xué)習(xí)溝通，讓學(xué)生探索問題，在實驗中推理、掌握新知，使他們富有創(chuàng)新精神、探索意識及實踐能力。

參考文獻

[1]耿慶梅.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（5）：15.

[2]李隆武.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2020（5）：11.

[3]王海峰.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究[J].學(xué)周刊，2020（5）：18.