農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀及對策初探

董君合 黃嬌

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村父母選擇進(jìn)城打工改善生活，由于自身經(jīng)濟(jì)水平和其他考慮會將孩子留在家中，從而產(chǎn)生留守兒童，近些年來，留守兒童日益增多，國家日益關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康。因此，本文將淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀及對策初探。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理教育;現(xiàn)狀;對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而將處于義務(wù)教育階段的孩子交由其他人照顧的兒童。他們因為缺乏父母的關(guān)愛，不能及時與父母溝通，產(chǎn)生諸多問題，是新興弱勢群體。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理

學(xué)生處于小學(xué)階段貪玩好動，注意力不能很好的集中，缺乏自制力，對父母有強(qiáng)烈的依賴心理，此階段需要家長好好履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任，陪伴他們學(xué)習(xí)成長。但是父母不在身邊，學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥臓敔斈棠?，不能很好的和學(xué)校老師溝通聯(lián)系，不清楚作業(yè)的設(shè)置，不能很好的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。加之大多農(nóng)村的爺爺奶奶沒有接觸過良好的教育，知識儲備比較匱乏，在小學(xué)生遇到作業(yè)困難時不能給予輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，慢慢的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，自身的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。同時大多留守兒童因為缺乏有效的監(jiān)管，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，認(rèn)為不管學(xué)習(xí)好壞以后都不影響自己掙錢，所以他們變的更加貪玩，不好好上課，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，慢慢開始逃課，最終輟學(xué)。

（二）品德意志淡薄，產(chǎn)生越軌行為

因為缺乏父母的監(jiān)管，他們不能接受父母的道德教育，糾正他們?nèi)粘５腻e誤行為。隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶的思想因為和學(xué)生的實際需求存在差異，很多時候他們會溺愛孩子，而學(xué)校的思想品德課缺乏針對性，所以很多孩子慢慢會產(chǎn)生道德問題。父母平時忙于工作，不能隨時了解孩子的現(xiàn)狀，也很少回家去看孩子，導(dǎo)致孩子對問題產(chǎn)生困惑時也不知道應(yīng)該求助誰，在這個時候同輩群體的作用不斷放大，但是他們都缺乏正確判斷事物好壞對錯的能力，所以容易受周邊環(huán)境的影響，別的孩子的一些越軌行為慢慢的影響他們，慢慢變得暴躁，不服從學(xué)校老師管教，打架斗毆樣樣精通，不懂得感恩，得過且過，缺乏誠信意識，重視個人利益，忽略群體利益。

（三）生活自理獨立，性格自卑孤僻

農(nóng)村人常說窮人家的孩子早當(dāng)家，孩子缺乏父母的幫助，很多事情很早就開始學(xué)著自己做，爺爺奶奶年齡比較大，平時也會幫忙做家務(wù)活，自理能力強(qiáng)，生活獨立。但是也是因為這樣，會羨慕其他同學(xué)有父母在身邊，可以得到父母的疼愛，而自己沒有，嚴(yán)重者會產(chǎn)生嫉妒心理，不能正常和其他同學(xué)交往，與同學(xué)吵架。留守兒童和爺爺奶奶的年齡差異比較大，不能進(jìn)行有效的溝通，身邊的朋友大多也是留守兒童，他們不知道怎么疏解自己的負(fù)面情緒，覺得別人不能理解自己的想法，慢慢產(chǎn)生自卑心理，尤其是在遇到委屈和挫折時，父母不能及時排解孩子的情緒，有些孩子本身就比較孤僻，這樣情緒不斷積壓，慢慢的與人相處就更加困難，出現(xiàn)社交障礙，和老師同學(xué)不能進(jìn)行正常交流，缺乏安全感，慢慢封閉自身，對人產(chǎn)生不信任情緒，容易產(chǎn)生逆反心理。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育對策

（一）加強(qiáng)親子交流，促進(jìn)家庭教育

父母是孩子的第一任老師，所以要承擔(dān)起自身的職責(zé)。家庭教育的缺失是農(nóng)村留守心理問題產(chǎn)生的直接原因，所以要注重家庭教育的重要性。加強(qiáng)家庭教育不是指家長放棄外出打工，而是在外出打工期間加強(qiáng)與孩子的溝通，多與孩子進(jìn)行通話，了解孩子每天的生活、學(xué)習(xí)狀況，更加要注重了解孩子的情感與心理，讓孩子感覺到盡管父母不在身邊，但他們?nèi)匀粻繏熘约?，增?qiáng)自身與孩子的情感紐帶。同時自身也要讓孩子了解自身的生活，了解工作的辛苦，使孩子樹立正確的價值觀。父母也要加強(qiáng)與孩子的第二監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變他們的思想，不要讓他們溺愛孩子，要注重監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，對孩子進(jìn)行一定的管理，促進(jìn)孩子進(jìn)步。

（二）注重師生互動，建立良好關(guān)系

農(nóng)村孩子很多家長平日忙于生計，無暇顧及孩子自身的學(xué)習(xí)，對于農(nóng)村留守兒童來說，老師的角色漸漸變得更加的重要，是他們的第二家長。所以老師要注重發(fā)揮他們對于學(xué)生的關(guān)懷，關(guān)注他們的日常表現(xiàn)，建立良好的師生關(guān)系。最好的師生關(guān)系是亦師亦友，在課堂中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路燈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解疑答惑。在課堂外，老師是學(xué)生的人生道路上的朋友，可以傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，傾聽他們在人際關(guān)系中的迷茫。只有老師和學(xué)生建立了這樣良好的情感紐帶，學(xué)生才能從心里接受老師，老師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，及時給予糾正。若師生之間缺乏情感的依賴，兩者之間存在著隔閡，是無法建立有效的溝通的。這就要求老師要關(guān)心愛護(hù)所有的學(xué)生，注意學(xué)生的情感波動，在學(xué)生遇到困難時，積極給予鼓勵，化解他們的壓力，在他們獨自完成較為困難的任務(wù)時，要肯定他們，增強(qiáng)他們的信心。老師要提升個人的素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的魅力，用自身的獨特性感染學(xué)生。老師要擅長發(fā)掘?qū)W生的潛力。每個學(xué)生都是發(fā)展的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不要對孩子冷嘲熱諷。

（三）重視學(xué)校教育，加強(qiáng)實踐活動

學(xué)校是小學(xué)生的主要活動場所，所以學(xué)習(xí)要加強(qiáng)對留守兒童管理的認(rèn)識，改進(jìn)學(xué)校的工作。學(xué)校要了解每一位留守兒童的情況，他們的家庭狀況，父母打工地點，臨時監(jiān)護(hù)人情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立留守兒童檔案，關(guān)注兒童的日常生活，定期向家長進(jìn)行反饋學(xué)生的發(fā)展情況。加強(qiáng)品德教育，開展多種實踐活動，注重音樂、美術(shù)、體育這些課程的開展，豐富他們的生活，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，改善他們的情感生活，促使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)

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