小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

阿卜力米吉提·色地艾合買提

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的改革，小學數(shù)學教學質(zhì)量也有了很大進步。在小學教育階段，數(shù)學是不可忽視的一門重要學科，需要教師加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，需要相關(guān)人士進行深入的研究，這樣才能夠提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學水平。本文主要針對小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的今天，專業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)該按照新課程改革的要求，在數(shù)學教學中逐步滲透數(shù)學素養(yǎng)，讓學生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的思維方式進行思考，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，逐步形成適合其未來發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。本文深入思考和探究如何在數(shù)學課堂教學中更好地提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

1 數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學學科重點內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、分析、計算、歸納過程，在整個學習階段，數(shù)學學科是極為重要的課程，它需要學生有一定的抽象能力以及邏輯思維能力。所以在數(shù)學教學過程中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以應(yīng)用數(shù)學方法與數(shù)學觀點，引導學生借助數(shù)學思維思考探究問題，在此過程中引導學生熟練掌握數(shù)學知識以及相關(guān)技術(shù)，從而促使學生更好的學習與發(fā)展。教師應(yīng)當正確認識到當前小學數(shù)學課堂構(gòu)建情況，有針對性的進行教學引導提高學生學習主觀能動性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

2 在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面存在的問題

2.1對知識不能拓展和延伸

小學數(shù)學教材中的知識不能滿足學生的發(fā)展要求。課堂教學中，教師以教材為載體，應(yīng)適當選用一些與生活有聯(lián)系、有趣味性的知識進行拓展、延伸，深化學生對知識的理解。但實際教學中，有的教師仍把教學重點放在學習教材知識上，不能對教材知識進行及時拓展和延伸。有的教師在拓展和延伸教材知識點時，不能與學生的實際情況有效結(jié)合，選取的內(nèi)容缺乏生活元素與趣味性，導致學習效率低下。

2.2教育方式不合理

在當前小學數(shù)學教學活動開展的過程中，需要教師能夠采取靈活的教學方式，進一步去提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。但是，仍有一部分教師在實際教學的過程當中，采取的方式缺乏合理性和科學性，造成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏力度，難以達到良好教學質(zhì)量和教學效果。

另外，在課堂教學的過程中，一些教師所采取的教學方法往往是照本宣科式的教學方法，同時，沒有對于教學方法進行大膽創(chuàng)新和改變，難以提升課堂教學質(zhì)量和教學效果，這就容易導致學生逐漸喪失學習興趣，學生的數(shù)學成績難以得到有效的提高。

3 小學數(shù)學教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變教師教學觀念，重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學教師若想在數(shù)學課堂教學過程中對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，首先就要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育教學觀念，并對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學任務(wù)加以重視。例如，小學教師可以將數(shù)學課堂中的教學活動，作為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑。對于小學數(shù)學課堂教學的開展過程來說，它不僅是小學生對數(shù)學認知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的過程，也是小學生自身數(shù)學學習水平及能力不斷提升的過程，更是小學生數(shù)學核心素養(yǎng)逐漸形成的過程。因此，小學教師在注重培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，也要重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，那就是數(shù)學課堂教學的開展。

3.2開展探究式課堂學習，引導學生主動思考

教師要通過建設(shè)和諧的師生關(guān)系來提高課堂教學的高效性，教師也要在教學中與學生進行互動和交流，通過提升學生的想象能力和探究能力，培養(yǎng)學生良好的學習思維。例如教師在引導學生學習“百分數(shù)”，教師就可以利用多媒體向?qū)W生營造良好的教學氛圍，使學生在氛圍當中體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生在合作當中進行數(shù)學問題的探究和思考，引導學生樹立科學的學習觀念，提升學生的學習主動性和良好的學習思維。

3.3合理利用教學設(shè)備

為了更加生動直觀地了解各種公式和各種概念，比如在幾何圖形這一方面內(nèi)容教學的過程當中，如果教師還是秉持傳統(tǒng)的照本宣科的教學模式，僅僅只是結(jié)合教材講解知識，學生難以理解知識的內(nèi)涵，同時也無法深入地掌握以及學以致用，所以，這就需要數(shù)學教師能夠?qū)虒W內(nèi)容進行重新合理的規(guī)劃，要通過利用多媒體工具來充分展示出幾何圖形特性、定義以及圖像等方面的內(nèi)容，還應(yīng)當要求學生總結(jié)特點，引出概念。除此之外，要求學生觀看不同圖形變化情況，通過圖像變化促使學生能夠深化幾何圖形的理解，不但能夠促使學生學習積極性和主動性得到顯著的提高，同時還可以使課堂教學氛圍更為活躍，有利于讓相對抽象的數(shù)學概念具體化和生動化，促使學生數(shù)學學科素養(yǎng)和數(shù)學學科能力得到全方位的提升。

3.4培養(yǎng)學生的估算能力

估算是人們對事物做出的整體判斷。在我們的生活中，有許多方面需要人們做出精確計算，但也有不少問題需要人們對事物進行大體把握，明確數(shù)的范圍。小學數(shù)學教材中經(jīng)常有這樣的例題：影院有441個座位，三年級來了223人，六年級來了239人，問兩個年級同時看電影坐得下嗎？這就需要學生估算。此類問題與生活緊密結(jié)合，讓學生認識到生活中一些問題可用估算方法解決。檢測精確計算的結(jié)果是否正確可用估算，因此在教學中教師要引導學生運用不同的方法解決一些數(shù)學問題，進而培養(yǎng)學生的估算意識，提高學生的估算能力。

結(jié)語

通過上述分析，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不僅是對素質(zhì)教育理念的貫徹落實，也是為了能夠促進小學生在各個方面的發(fā)展，使得學生自身能夠具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

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