【摘 要】在新時(shí)代的大背景下，培養(yǎng)大學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從當(dāng)前大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及原因入手，提出大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;大學(xué)教師;社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0001-02

2018年2月，教育部發(fā)布了我國(guó)首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同年9月，出臺(tái)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》。該通知指出，要強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任。要嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制，對(duì)于師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理[1]。還要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。這說(shuō)明高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了提高質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵的新階段，需要大學(xué)教師具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在新時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不僅是教師最基本的要求，也是提高教學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

一、解讀教師社會(huì)責(zé)任感

教師社會(huì)責(zé)任感，是教師對(duì)職業(yè)的一份責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)教師“答疑解惑、精心育人、甘于奉獻(xiàn)”的精神，也是教師任教的基本要求，更是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)[2]。具備良好的職業(yè)道德，是教師踐行社會(huì)責(zé)任、追求自身發(fā)展的協(xié)調(diào)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，更是教師作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體價(jià)值觀和人生觀的體現(xiàn)。教師作為眾多職業(yè)中的一種，其實(shí)沒(méi)有什么特殊性可言。當(dāng)然，教師這個(gè)職業(yè)也有其自身發(fā)展的規(guī)律和守則，該遵守的法律規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)要求也必須要遵守，該承擔(dān)的社會(huì)功能也要承擔(dān)[3]。同時(shí)，它也是一種謀生手段，教師和其他職業(yè)從業(yè)人員一樣，有悲歡離合，懂人情世故，會(huì)哭會(huì)笑。教師作為一項(xiàng)培養(yǎng)人才的職業(yè)，社會(huì)和大眾對(duì)它有期待和希望，希望它能承擔(dān)起為國(guó)育人才、為社會(huì)服務(wù)以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任。學(xué)高為師，身正為范，教師在教育別人的同時(shí)，首先自己要做好，要有社會(huì)責(zé)任心。

二、大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及原因

（一）不顧教學(xué)質(zhì)量，只顧自己講課

在大學(xué)課堂，有這樣一種情況：教師在講臺(tái)上面講的激情飛揚(yáng)，底下很多學(xué)生在埋頭苦學(xué)。學(xué)生聽(tīng)懂沒(méi)有、思考沒(méi)有、收獲多少，教師并不關(guān)心，只顧著完成自己的教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)教師是學(xué)生的引路人，但部分教師只講了具體的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力不太關(guān)注。

（二）忽視學(xué)生的內(nèi)在需求

在教學(xué)過(guò)程中，備課是重要的一環(huán)，分析教材、了解學(xué)情、認(rèn)識(shí)專業(yè)，教師考慮的內(nèi)容很多，但有時(shí)會(huì)忽視最基本的一項(xiàng)——學(xué)生的內(nèi)在需求。有個(gè)詞叫“接地氣”，這里指的是教師所講的東西應(yīng)是學(xué)生很熟悉的、很喜歡的、常見(jiàn)的，能夠吸引學(xué)生興趣的。但現(xiàn)實(shí)往往是，知識(shí)點(diǎn)是自己熟悉的、所擅長(zhǎng)的教師就多講，不熟悉的、不擅長(zhǎng)的就少講，而不是根據(jù)學(xué)生的需求講課。

（三）教學(xué)不以學(xué)生為中心

有的教師覺(jué)得，自己肯定是以學(xué)生為中心的，因?yàn)樾枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，他都了然于胸。但這樣就是以學(xué)生為中心嗎？答案是否定的。以學(xué)生為中心，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的想法。如實(shí)際教學(xué)中，教師常常要提問(wèn)題，但是問(wèn)題往往是教師預(yù)先設(shè)定好的，而不是讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)存在一定的主因。大學(xué)教師應(yīng)有著豐富的知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)水平和較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。但有的教師會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力等，不太重視基本的教學(xué)規(guī)范。這樣在師生關(guān)系中，大學(xué)教師就掌握了較多的主動(dòng)權(quán)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生相對(duì)處于弱勢(shì)地位，對(duì)教師不合理的要求很難拒絕。

三、大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)路徑

（一）制度保障

為構(gòu)建自上而下的師德建設(shè)體系，高等學(xué)校要立足本校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際，堅(jiān)持在學(xué)校黨政班子的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)助，建設(shè)融合學(xué)校各部門(mén)共同參與師德管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)的常態(tài)化有效化管理。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將師德宣傳、教育、考核、獎(jiǎng)懲納入到學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)的日常工作之中，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，凡是師德方面不過(guò)關(guān)的，一票否決。二是要努力構(gòu)建和完善師德建設(shè)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，如高校黨委教師工作室、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教師發(fā)展中心等，將師德建設(shè)納入工作內(nèi)容，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)、強(qiáng)調(diào)師德的重要性，讓廣大教師在監(jiān)督檢查方面有一定的發(fā)言權(quán)，激發(fā)高校教師參與師德建設(shè)的主動(dòng)性與積極性，維護(hù)好、發(fā)展好廣大高校教師最為根本的切身利益。

（二）營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

新時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于教育，提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師[4]。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持尊師重教的傳統(tǒng)，讓教師有更上一層樓的底氣和勇氣，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)，讓教師有職業(yè)的幸福感、價(jià)值感、榮譽(yù)感、尊重感，讓更多的優(yōu)秀人才加入教師群體。

要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，讓大眾了解最美教師、模范教師的背后故事，知道光鮮背后也充滿著不易，對(duì)教師無(wú)私的付出充滿敬意，以此鼓勵(lì)教師追求卓越，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。此外，要保障教師的合法權(quán)益，切實(shí)維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，及時(shí)制止擾亂教學(xué)秩序的行為。

（三）提升個(gè)人認(rèn)知，培養(yǎng)個(gè)人魅力

愛(ài)是靈魂。教育的過(guò)程就是一次次充滿愛(ài)的旅行，是心靈之間的碰撞，親其師而信其道。教師要獲得學(xué)生的真心喜愛(ài)，不僅工作上要關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生共成長(zhǎng)，更要從細(xì)節(jié)上讀懂學(xué)生的小心思。沒(méi)有愛(ài)就會(huì)使教育的效果打折扣，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也體現(xiàn)出教師的社會(huì)責(zé)任感，因此，教師要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

真是基礎(chǔ)。教育應(yīng)使學(xué)生學(xué)做真人，真心求知，真誠(chéng)做人。從成為教師的那刻開(kāi)始，教師就應(yīng)該對(duì)這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)學(xué)生真正關(guān)愛(ài)，是教給學(xué)生探索世界的真功夫，而不是隨便上個(gè)課，推薦幾本書(shū)就可以，需要投入大量的時(shí)間和精力“靜待

花開(kāi)”。

為人師表是核心內(nèi)容。教師必須規(guī)范自己的言行，以自己的獨(dú)特氣質(zhì)和豐富學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己要先做到、做好。教師要嚴(yán)格要求自己，作風(fēng)正派，以自己為標(biāo)桿。

不斷學(xué)習(xí)是關(guān)鍵因素。時(shí)代在變化，所需的技能也越來(lái)越多?！耙o學(xué)生一瓢水，就需要自己擁有一盆水”。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)體系，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷更新知識(shí)體系，不斷開(kāi)拓。

敢于作為是最終目標(biāo)。有為才有位，要敢作為、勇?lián)?dāng)，教師像園丁，精心把小苗培育成大樹(shù)，希望結(jié)出豐碩果實(shí)，并為人們遮風(fēng)擋雨。大學(xué)生承載著國(guó)家和家庭的囑托，要有擔(dān)當(dāng)，要迎難而上。教師要看到學(xué)生的內(nèi)心，在他們迷茫的時(shí)候，給予他們鼓勵(lì)，支持他們有所為，奮斗出美麗的人生。

（四）向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)

每一年，不管是學(xué)校還是教育主管部門(mén)都會(huì)搭建平臺(tái)，舉行各種類(lèi)型的教育教學(xué)競(jìng)賽，以激發(fā)教師更新觀念，提高廣大教師的專業(yè)功底和教學(xué)水平，發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師成長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，在這樣的競(jìng)賽中，會(huì)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師。這樣的教師就是學(xué)習(xí)的榜樣，值得廣大教師學(xué)習(xí)他們高超的教學(xué)方法、敬業(yè)精神和對(duì)自己事業(yè)的執(zhí)著追求。同樣的，這些優(yōu)秀教師的成就，無(wú)疑離不開(kāi)個(gè)人良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感。

（五）積極給教師創(chuàng)造條件

良好的工作環(huán)境和條件，是教師認(rèn)真工作的前提。在舒適便捷的條件下，教師會(huì)激發(fā)出更多的責(zé)任感和積極性，專心搞好自己的教學(xué)，做好學(xué)生的教育服務(wù)工作。

總之，在全面建成小康社會(huì)的新時(shí)期，培養(yǎng)大學(xué)教師這個(gè)群體的社會(huì)責(zé)任感，需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人這幾個(gè)方面共同努力，形成合力，這樣才能讓大學(xué)教師真正成為培養(yǎng)社會(huì)棟梁、受人尊敬的“大師”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html

[2]周尚濤，李春燕.新時(shí)代高校師德師風(fēng)的建設(shè)路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（27）.

[3]馬芬.論價(jià)值多元化背景下教師社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[4]慕春梅.新時(shí)代高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育現(xiàn)狀及策略探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（35）.

【作者簡(jiǎn)介】

田勤琴（1982～），女，四川大竹人，碩士，成都師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。研究方向：思想政治教育、教育管理。