培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的體育教育也面臨改革，但由于目前仍處于探索階段，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，因而高職院校在推進(jìn)體育教學(xué)改革的過程中會遇到一些問題。體育教學(xué)的目的不只是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還包括磨練學(xué)生的意志力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，顯然傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)是無法滿足這些目標(biāo)的。本文從培養(yǎng)技能型人才出發(fā)，探討高職院校的體育教學(xué)改革，分析在此過程中會遇到的一些問題，并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】技能型人才;高職體育教學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0019-02

當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校已經(jīng)將培養(yǎng)技能型人才定為目標(biāo)。在此背景下，體育教學(xué)還有很大的完善空間。如提高課程實效性，改善教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動性和積極性，配備齊全的體育器材并完善體育場所的建設(shè)高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面應(yīng)加強(qiáng)力度，健全學(xué)生的身心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和職業(yè)技能，為其將來進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。這不僅是響應(yīng)國家對于教育改革的號召，而且能更好地滿足社會各行各業(yè)日益提高的對人才的要求。體育教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的素質(zhì)會產(chǎn)生重大影響，因此，高職院校進(jìn)行體育教學(xué)改革是必然的趨勢[1]。

一、高職體育教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育領(lǐng)域的部分教學(xué)理念和方法還缺乏一定的科學(xué)性，部分高職院校開設(shè)體育課程的出發(fā)點并沒有跟上社會發(fā)展的腳步，仍停留在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而沒有考慮到高職體育教學(xué)的展開還要參考當(dāng)前社會需求的問題，在體育教學(xué)方法及課程設(shè)定上存在一定的滯后性，這對高職體育教育的改革產(chǎn)生了很大的阻力。

當(dāng)前，許多高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對體育鍛煉的重視不足，而大學(xué)生體質(zhì)下降的問題備受關(guān)注。2014版的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過了五次修訂，每修訂一次，標(biāo)準(zhǔn)下降一次。大一男子1000米，1989年的合格標(biāo)準(zhǔn)是3′55"，2014年的合格標(biāo)準(zhǔn)是4′32"，降低了37秒;女子800米也從3′50"降至4′34"，降低了44秒。除此之外，當(dāng)前很多高職院校學(xué)生上課時狀態(tài)不佳，缺乏年輕人應(yīng)有的精力和活力，這與他們?nèi)狈w育鍛煉有很大關(guān)系。而造成這些問題的主要原因是學(xué)生不夠主動，過于依賴互聯(lián)網(wǎng)或缺乏運動意識。實際上，學(xué)校除了應(yīng)規(guī)范管理學(xué)生的體育鍛煉外，還應(yīng)要求學(xué)生在運動方面做到自律、主動，從而提高其身體素質(zhì)[3]。

從總體上看，高職院校的學(xué)生大多對體育的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其對課堂的看法影響著教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。此外，高職院校往往是以班級為單位開展體育教學(xué)，欠缺對學(xué)生個體的考慮。高職體育課大部分時間都開展類似慢跑這種適應(yīng)性較強(qiáng)、無需考慮學(xué)生性別或身體素質(zhì)等因素的集體運動項目，無法兼顧每個學(xué)生的興趣，因此一些學(xué)生會對體育課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。一些體育教師的教學(xué)能力較弱，或者教學(xué)的課程與其專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)存在不滿。這也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，影響課堂教學(xué)效率，阻礙學(xué)生全面、健康發(fā)展[4]。

手機(jī)等電子產(chǎn)品的過度使用也會影響運動積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)日漸發(fā)達(dá)、科技發(fā)展迅速，各種電子產(chǎn)品如電腦、手機(jī)、平板電腦等在學(xué)生群體中逐漸普及，不少學(xué)生表示寧愿在宿舍上網(wǎng)也不愿走出宿舍，而有些學(xué)生即使出去散步也要邊走邊看手機(jī)，更不會放下手機(jī)去鍛煉身體[5]。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的另一個原因是很多學(xué)生把鍛煉看得過于功利，鍛煉是為了減肥，沒有真正認(rèn)識到鍛煉的其他價值，如可以讓自己保持良好的精神狀態(tài)，讓身材變得更健美，在運動的過程中參與社交、享受生活樂趣等。很多學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識存在缺陷，導(dǎo)致運動動力不足。另外，一些學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力大，休閑娛樂時間少，不愿意將休息時間用于鍛煉。

二、高職體育教學(xué)改革的策略

（一）明確體育教學(xué)改革目標(biāo)

高等職業(yè)院校應(yīng)明確其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和專業(yè)技能，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠積極應(yīng)對專業(yè)挑戰(zhàn)、有就業(yè)競爭力的技能型人才。思想影響行動，改變教學(xué)觀念非常重要。體育教師有必要積極樹立責(zé)任觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識。教師要整合常見的體育課程材料，教授學(xué)生鍛煉的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)。也要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極拓展訓(xùn)練范圍，觀察學(xué)生心理活動，滲透有關(guān)心理健康教育的信息，并通過戶外訓(xùn)練端正學(xué)生的心態(tài)。此外，加強(qiáng)教學(xué)投入，提高體育教育水平，保持教學(xué)的專業(yè)性，對培養(yǎng)學(xué)生的運動意識和鍛煉習(xí)慣具有重要意義。

（二）改革體育教學(xué)內(nèi)容和方式

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，了解體育精神，反思自己的體育成績并從中獲得經(jīng)驗，高職體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善體育教學(xué)形式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下充分掌握學(xué)生的心理特征、能力水平和接受程度等，并圍繞此制訂教學(xué)內(nèi)容和方法，以反映學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。在課堂上，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，還要與學(xué)生合作，幫助他們在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中學(xué)習(xí)體育知識和精神[6]。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，有針對性地對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行全面改革，在原有教學(xué)方法上取得突破，并根據(jù)學(xué)生和其自身特點選用合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。這樣不但可以在短時間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生更好地適應(yīng)和接受體育課程的內(nèi)容，從而不斷提高其參與體育課程的積極性。

（三）完善教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備

隨著高等職業(yè)教育改革，人們對體育教學(xué)的要求越來越高。教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)資源的重要組成部分，教學(xué)團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)是教學(xué)模式改革的重點。教師不僅必須具備體育專業(yè)素養(yǎng)，而且還必須具備保持學(xué)生身心健康的相關(guān)教學(xué)技能。因此，高職院校對體育教學(xué)進(jìn)行改革時，必須有針對性地培訓(xùn)教師，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。

教材同樣是教學(xué)資源的又一重要組成部分。高職院校的體育課本與其他科目的課本有所不同，體育是一門需要大量實踐的學(xué)科。因此，理想的體育教材應(yīng)包含文字、圖片示例，并應(yīng)配有相關(guān)的視頻文件。

教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善足球、籃球訓(xùn)練場地和其他運動器材，聘請具有專業(yè)素質(zhì)的教師進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。同時加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，有效提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性。

（四）建立合理的高職體育教學(xué)評價體系

除上述改革措施外，學(xué)校還應(yīng)該就當(dāng)前存在的體育教學(xué)考核方式單一的情況，建立合理的教學(xué)評價體系。并基于培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，綜合使用多種測試和評估方法，建立和完善學(xué)生體育測試和評估體系。此外，在對學(xué)生體育成績進(jìn)行最終評估時，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的考試表現(xiàn)，還應(yīng)基于學(xué)生的日常出勤、練習(xí)完成情況和課堂狀態(tài)等綜合考慮。這樣可以使考核盡可能保持公平，有利于推動高職體育教學(xué)的有效

改革[7]。

高職院校體育教育的作用在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，培養(yǎng)滿足社會需要的技能型人才。因此，高等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)技能型人才的要求，創(chuàng)新教育方式，推進(jìn)體育教育改革，提升體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，突破原來的傳統(tǒng)教學(xué)方法，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，不斷提高綜合教學(xué)能力，以滿足學(xué)生的需要為基礎(chǔ)。同時還應(yīng)重視學(xué)生身心的發(fā)展，貫徹職業(yè)發(fā)展觀，著力培養(yǎng)技能型人才，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒英梅.對職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革的幾點探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（22）.

[2]李長華.對培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革分析[J].田徑，2019（10）.

[3]潘廣寧，金聰.針對技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)視域下的高職體育教學(xué)改革分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（38）.

[4]金聰，潘廣寧.高職院校體育教學(xué)改革問題與策略探究[J].中國新通信，2018（13）.

[5]李曉海.高職體育教學(xué)改革與培養(yǎng)技能型人才融合路徑探討[J].當(dāng)代體育科技，2017（22）.

[6]付彥.技能型人才目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革初探[J].農(nóng)家參謀，2019（9）.

[7]周藝文.當(dāng)前形勢下高職體育教學(xué)改革的實踐與探索[J].當(dāng)代體育科技，2019（28）.

【作者簡介】

劉磊（1984～），男，漢族，湖南株洲人，本科，講師。研究方向：運動訓(xùn)練。