基于鄉(xiāng)土文化的高中歷史高效課堂構建策略研究

王晉榮

摘要：高中歷史在高中的教學中扮演著重要的角色，在培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，使學生了解并傳承中華文化有重要的作用。在歷史教學中結合本地的鄉(xiāng)土文化，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，建立歷史與現(xiàn)代的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的文化自信。本文將以原平為例，探索基于鄉(xiāng)土文化的高中歷史高效課堂的構建策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)土文化;高中歷史;高效課堂

高中教育在學生的學習生涯中有著承前啟后的作用，在新課改的要求下，使教師更加重視對學生的實踐能力的培養(yǎng)，為構建更加高效的課堂不斷實踐新的教學理念[1]。原平迄今已有2000多年的悠久歷史，將其與高中歷史課堂的構建結合，幫助教師打開了新的教學思路。

一、重視鄉(xiāng)土文化內(nèi)容選材，迎合學生現(xiàn)實需要

歷史教學內(nèi)容重視對學生的文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，將鄉(xiāng)土文化內(nèi)容與實際的高中歷史教學內(nèi)容結合，有助于學生根據(jù)自身周圍的環(huán)境和歷史文化，激發(fā)潛藏的文化自信。對培養(yǎng)學生良好的歷史學習興趣，促進學生對本土文化的理解能力的培養(yǎng)有重要作用。在教學的過程中教師要根據(jù)當?shù)氐奈幕攸c與教材中的內(nèi)容有效結合，促進學生對教材內(nèi)容的理解的同時培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

例如，在學習古代史時，結合古代史中的朝代的發(fā)展與演變，將不同的朝代中原平的名稱以及所屬地進行描述。使學生在了解原平的發(fā)展歷程中，將古代史的年代和特點進行有效的串聯(lián)，培養(yǎng)學生的學習能力與知識的構建能力。原平始置于秦朝，屬雁門郡，西漢置原平縣，屬太原郡，東漢、晉屬雁門郡，唐、五代、宋、金俱稱崞縣，均屬代州。教師在講解的過程結合鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，使學生在學習并串聯(lián)知識的同時也使學生拓寬視野，從多方面了解歷史的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生知識遷移能力的提升。

二、重視鄉(xiāng)土文化實踐考察，培養(yǎng)學生探究能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诨卩l(xiāng)土文化的高中歷史高效課堂的構建中也應該重視對學生的實踐能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更多的機會去感受、去感知[2]。原平是革命老區(qū)，有很多的歷史文化古跡，在教學的過程中帶領學生親身體驗，使學生在認識世界，感受歷史的過程中體會到歷史的發(fā)展中的魅力之處，進而培養(yǎng)學生的自主學習與探究的能力。

例如，結合抗日戰(zhàn)爭，1937年“七七事變”為開端，這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)也對原平造成了嚴重的影響。在1937年10月，日軍侵占崞縣，崞縣以太同公路為分界線分為東西兩個地區(qū)，西部屬晉綏邊區(qū)，東部屬晉察冀邊區(qū)。在此期間在八路軍幫助下，崞縣也成立了黨組織，在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮重要作用。結合實地參觀、家里的老人親身經(jīng)歷過的事件的講述，使學生在對實地的參觀與感受中體會抗戰(zhàn)的艱辛與廣大抗戰(zhàn)英雄的英勇頑強的精神。結合本地區(qū)的真實發(fā)生過的歷史事件，使學生在自主了解和探索的過程中，培養(yǎng)學生探究能力。也使學生能夠更加深刻地學習和了解本地的革命文化，增強學生的民族責任感與歷史使命感。

三、重視鄉(xiāng)土文化教學方法，培養(yǎng)學生家國情懷

隨著素質教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)對教師的教學方式的創(chuàng)新有更高的要求，核心素養(yǎng)主要有五個部分：“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”其中的家國情懷的培養(yǎng)，有助于學生的文化傳承與弘揚意識的形成，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更加高素質的人才有重要的作用。在教學的過程中重視鄉(xiāng)土文化教學方法，結合原平的文化特點培養(yǎng)學生傳承意識，實現(xiàn)高效歷史課堂的構建。

例如，在教學的過程中通過角色扮演的方式，使學生在學習歷史的過程中體會歷史人物的思想，在其高尚的品格與強大的精神力量的感染下，培養(yǎng)學生家國情懷[3]。學習《20世紀以來中國重大思想理論成果》中的毛澤東思想時，利用多媒體教學的方式結合毛主席的詩詞和相關的影視資料的記載內(nèi)容，在互動中激發(fā)學生的學習興趣。另外還可以根據(jù)當?shù)氐奈幕瘍?nèi)容編寫與當?shù)貧v史故事有關的劇本，通過角色扮演的活動，使學生在對角色的揣摩過程中體會人物的精神魅力，加深對歷史知識的印象。還可以通過小組合作學習，讓學生查找與收集原平本地的歷史人物的事跡，簡單的進行人物事跡的敘述，總結自身在英雄人物身上學習到的精神品質，使學生在實踐與總結的過程中更加深入的了解人物的事跡，了解人物背后的歷史事件。挖掘原平鄉(xiāng)土文化資源，在日常的教學中重視對文化內(nèi)涵的滲透，促進學生通過人物、故事了解鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學生的家國情懷。

總結

通過在高中歷史教學中開設原平鄉(xiāng)土文化，在課堂上滲透文化傳承的意識，使學生根據(jù)周圍的環(huán)境和文化氛圍，培養(yǎng)良好的歷史學習的興趣。根據(jù)實際的教學現(xiàn)狀探索鄉(xiāng)土文化教學內(nèi)容與教學實踐的結合策略，通過多種新穎的教學模式，為構建更加高品質的高效歷史課堂提供有效幫助。

參考文獻：

[1]王仲憲，馬嚴嚴.鄉(xiāng)土文化與高中歷史教學的結合——以平?jīng)鍪袨槔齕J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2019，19（01）：63-66.

[2]馬維林.高中歷史鄉(xiāng)土文化課程資源的審美開發(fā)[J].基礎教育課程，2019（08）：20-23.

[3]劉海潮.淺談高中歷史高效課堂的構建[J].名師在線，2020（17）：24-25.