蔣運堯

摘要：將勞動教育根植于學(xué)校的日常活動中。通過日常活動中勞動，使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)，讓有效的勞動連接學(xué)生未來。

關(guān)鍵詞：學(xué)?；顒?；根植；勞動教育；鏈接未來。

當(dāng)前國內(nèi)的大多數(shù)校園中，勞動教育長期處于一個“缺課”的狀態(tài)。隨著勞動教育缺失的“后遺癥”逐漸顯現(xiàn)，越來越多年輕人出現(xiàn)了“肩不能扛，手不能提”“能躺著絕不坐著”的“勞動恐懼癥”。國家重新認識到了勞動教育的重要性，從中小學(xué)到高校，都紛紛通過開設(shè)勞動教育課等方式，讓“崇尚勞動、尊重勞動”的觀念植根學(xué)生心間。

勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)校通過勞動教育可以拓寬育人的渠道。在開展勞動教育的過程中，可以使青少年養(yǎng)成正確的勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中獲得幸福，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在新時代，勞動教育不僅僅限于體力勞動，而是被賦予豐富的內(nèi)涵，有了創(chuàng)新探索，這些都讓勞動教育在育人過程中更具價值和意義.

那么，如何在學(xué)?；顒痈矂趧咏逃?？

首先，充分挖掘勞動教育特色。以學(xué)生日常飲食活動為契機，開展以“食育”教育為主題的勞動。

我們農(nóng)村學(xué)校都開設(shè)了“營養(yǎng)午餐”，通過在各班的小飯桌配備“學(xué)生廚師長團隊”，讓學(xué)生通過為班級同學(xué)打飯盛菜、監(jiān)督餐前衛(wèi)生、餐后收拾整理等一系列勞動活動，讓學(xué)生了解飲食健康、提升勞動技能、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而樹立正確的健康觀念和食育文化。

生活本身就是一個很好的勞動教育課堂。學(xué)校在開展小飯桌食育教育的同時，讓學(xué)生親身體驗勞動的過程，通過勞動和飲食教育，提升學(xué)生素養(yǎng)，形成良好的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)一定的技能，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的勞動中發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己、提升自己，全方位得到發(fā)展。

其次，通過“小”崗位提高勞動積極性。

每周一至周四放學(xué)后，可以安排一部分學(xué)生，拿噴壺和抹布，走到學(xué)?；▔?，走進教室，為花草澆水、清理落葉和塵土。他們用自己的勞動美化校園，為校園增光添彩，讓學(xué)生們在勞動中培養(yǎng)責(zé)任意識、崗位服務(wù)意識和敬業(yè)精神。

第三，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)メt(yī)院、政府、車站、建筑工地等多家企事業(yè)單位，對許多職業(yè)認識和了解，感受勞動工作者嚴謹敬業(yè)的精神，體會到勞動是光榮的，付出是幸福的。要珍惜社會上每一個人的勞動成果，尊敬所有的普通勞動者。

這種職業(yè)體驗提供了學(xué)生認識社會、認識自我、承擔(dān)社會責(zé)任的機會，對學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識、奉獻精神和適應(yīng)能力大有裨益。以職業(yè)體驗為主的勞動教育給學(xué)生提供了一個廣闊的大課堂，為學(xué)生提供了審視人生的嶄新而鮮活的視角。

第四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認識勞動的內(nèi)涵。學(xué)生們的學(xué)習(xí)從課堂延伸到自然、從學(xué)科知識延伸到了多維領(lǐng)域，從享用成果延伸到了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們有文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)加工等深度學(xué)習(xí)體驗，各學(xué)科教師創(chuàng)造性地將學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界進行了有機融合，開展了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)、主題化學(xué)習(xí)及系列的實踐活動，讓學(xué)生們從學(xué)校的各類活動中，根植勞動的意識，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

總之，將勞動教育根植于學(xué)校的日?；顒又小Ｍㄟ^日常生活中的勞動，使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)，讓有效的勞動連接學(xué)生未來。