面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

胡志偉 徐琦

摘 要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高等學(xué)校發(fā)展的普遍共識(shí)。高校實(shí)驗(yàn)室是高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐。本文研究了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，開展了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢驗(yàn)，論文所提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育強(qiáng)國的必然要求。當(dāng)前，高等教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，努力培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神、用于投身實(shí)踐的創(chuàng)新人才隊(duì)伍，成為高等教育改革與發(fā)展的首要任務(wù)[1]。實(shí)驗(yàn)課程是高等學(xué)校課程體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校的人才培養(yǎng)。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，必然會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新的要求。開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，建立相應(yīng)的完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一個(gè)重要的研究課題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要基地，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐?！笆濉逼陂g，國家加大了對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的投入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了很大改善。實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量大幅提高;實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)的理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，開展更深層次的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)[2]。2012～2013學(xué)年，全國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開設(shè)項(xiàng)目121萬余項(xiàng)，其中本科生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目107萬余項(xiàng)，占總項(xiàng)目約88.75%（如表1所示）[1]。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占有重要地位，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分在總學(xué)分的比重得到大幅增長(zhǎng)。

不同的學(xué)校，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的情況有所不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也體現(xiàn)出了差異性。部分高校充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效地培養(yǎng)，在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利申請(qǐng)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)孵化方面取得了較好的成績(jī)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在一定的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過于僵化，灌輸式教育不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)行業(yè)銜接不緊密，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求有一定差距。

本文對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的部分實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了調(diào)查抽樣。學(xué)生反映的問題主要集中在以下幾點(diǎn)：綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多;學(xué)習(xí)較扎實(shí)的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)難度小，但是部分學(xué)生認(rèn)為難度較大，不同的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程掌握程度不一致;課程考核方式不夠科學(xué)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)不能作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn);個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，教師不能夠?qū)λ械耐瑢W(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo);個(gè)別實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，性能不穩(wěn)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定影響。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力。通過批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況進(jìn)行了總結(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告優(yōu)秀率占比不高，同一個(gè)學(xué)生保持所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為優(yōu)秀的比重更低;不同班級(jí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整體撰寫情況各異;良好合格率占據(jù)比重較大，但是有極個(gè)別同學(xué)撰寫報(bào)告的質(zhì)量較低。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，但是通過批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)有應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同率較高等情況。

為了更好體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，有必要針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，又要兼顧學(xué)生專業(yè)特色和培養(yǎng)方案。實(shí)驗(yàn)課程體系一般包括實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核機(jī)制等方面。建設(shè)面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有著更高的要求。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制三者要緊密結(jié)合起來，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的目標(biāo)。

（一）規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃要基于學(xué)生所在專業(yè)的特色，以及課程設(shè)置和進(jìn)度，合理統(tǒng)籌理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，積極拓展知識(shí)點(diǎn)范圍，將行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀和教師的科研成果形成案例，以案例引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入綜合，將綜合后的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備實(shí)際開發(fā)各種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要涵蓋基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型三個(gè)層次?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要為了驗(yàn)證理論課授課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)具備基本的實(shí)驗(yàn)技能。綜合型實(shí)驗(yàn)主要為了在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是在教師的方向性指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力和思維。通過不同層次的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）實(shí)行階梯式的教學(xué)方式

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有差異性，采取一成不變的教學(xué)方式，不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變灌輸式的教學(xué)方式，探索梯度式的教學(xué)方法可以有效改變這種情況。利用多媒體將行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)（能夠反映本課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角）或者科研成果直觀地展示給學(xué)生，通過案例吸引學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課程中，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，帶著“問題上課”，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，進(jìn)行不同難度的綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考和完成項(xiàng)目的能力，協(xié)同合作的理念。

（三）建立科學(xué)的考核機(jī)制

課程考核應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。考核依據(jù)要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程，體現(xiàn)梯度式教學(xué)方法，既要激勵(lì)實(shí)驗(yàn)課程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，同時(shí)又要提高有難度的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的信心和能力。不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，考核系數(shù)要有加以區(qū)別，不能一成不變。目前，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫質(zhì)量普遍不夠高，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容煩瑣，重點(diǎn)不突出。實(shí)驗(yàn)教師一般情況下授課班級(jí)較多，學(xué)生人數(shù)較多，批改報(bào)告的難度較大。因此，有必要多實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行特定要求，著重考核學(xué)生綜合撰寫報(bào)告的能力，杜絕學(xué)生機(jī)械寫報(bào)告，抄寫報(bào)告等情況。為了提高實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，必須要加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)檢查后作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要部分記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中;結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髮W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將分析過程寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告;或者實(shí)驗(yàn)教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出一些針對(duì)性的問題，讓學(xué)生將問題答案寫入報(bào)告。精簡(jiǎn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅可以提高學(xué)生撰寫報(bào)告的效率和質(zhì)量，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的程度。

（四）探索有效的幫扶措施

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在個(gè)體差異性，理解知識(shí)的能力和掌握知識(shí)的程度各不相同，這種情況會(huì)直接反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，建立一套規(guī)范、有效的幫扶措施。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況分組或者安排實(shí)驗(yàn)位置，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生交叉配合，通過相互探討不斷提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目適當(dāng)規(guī)劃課下作業(yè)或者討論課題，引導(dǎo)學(xué)生自愿成立創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組（基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生混合編組），利用課余時(shí)間相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)展“實(shí)驗(yàn)小助手”，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。針對(duì)特殊情況，實(shí)驗(yàn)教師要在保證班級(jí)整體實(shí)驗(yàn)正常開展的情況下，加大對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)。

筆者在大一新生的《電子工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了上述改進(jìn)措施，以檢驗(yàn)其效果。

實(shí)驗(yàn)課共有5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選課學(xué)生5個(gè)班級(jí)共計(jì)157人。實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，難度較低，學(xué)生都能夠在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四和實(shí)驗(yàn)五是綜合型實(shí)驗(yàn)，難度有所提高，個(gè)別同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)未完成實(shí)驗(yàn)，延長(zhǎng)時(shí)間后完成任務(wù);有一位同學(xué)未完成任務(wù)，在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改觀，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的水平和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量也得到了很大提高。

通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，合理統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，建立階梯式的教學(xué)方式、考核機(jī)制和幫扶措施，有效提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相互印證，抽象理論在實(shí)驗(yàn)室得到了每個(gè)學(xué)生的證明，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。限于實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件和科研水平，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科研成果并沒有能夠融入到實(shí)際試驗(yàn)項(xiàng)目中，只對(duì)學(xué)生做了通識(shí)教育，引起了學(xué)生的濃厚興趣，但在今后仍需要加大研究力度，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研含量。

三、結(jié)語

開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用，是一個(gè)系統(tǒng)的課題，需要統(tǒng)籌考慮理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理等多方面的因素。理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)要統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將抽象的理論知識(shí)具體化，提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新實(shí)踐的能力。實(shí)驗(yàn)室也要探索網(wǎng)絡(luò)化、開放式的新型管理模式，在保證正常教學(xué)的前提下，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。建立高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能簡(jiǎn)單的增加工作量和難度，也要符合學(xué)校的基本教學(xué)情況，充分提高教師和學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要地位，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，適應(yīng)國家人才培養(yǎng)的需求。

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