“三全育人”視角下培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略

馮霞　關(guān)云鵬

摘要：培養(yǎng)具備良好核心素養(yǎng)的人是高等教育的首要目標(biāo)，是教育工作根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向。加強(qiáng)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育是推進(jìn)“三全育人”工作的重要突破口。本文從“三全育人”和核心素養(yǎng)的概念、“三全育人”視角下培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;核心素養(yǎng);主要策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。貫徹落實(shí)黨的十九大和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人，大力改革創(chuàng)新，推進(jìn)“三全育人”，努力構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人格局，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。核心素養(yǎng)是對(duì)“教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人”作出的回答，研究學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，在“三全育人”的視角下，研究并制定主要的策略來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有必要。

一、“三全育人”和核心素養(yǎng)的概念

1.“三全育人”的概念

“三全育人”是全員育人、全程育人和全方位育人的總概括，這一概念是在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中所得出的結(jié)果?！叭恕笔菍?duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、育人載體和育人資源的整合，更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新構(gòu)建?！叭恕惫ぷ鳈C(jī)制是響應(yīng)了黨中央對(duì)高校思想政治工作的要求，符合新時(shí)期高校思想工作的發(fā)展趨勢(shì)。

2.核心素養(yǎng)的概念

大學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神、國(guó)際視野、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)參與、自我管理等素養(yǎng)。核心素養(yǎng)一方面是黨教育方針的具體化，另外一方面也是教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]?？梢钥闯?，核心素養(yǎng)的要求能夠更好地和“三全育人”的要求相適應(yīng)。

二、“三全育人”視角下培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略

1.通過(guò)學(xué)校教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)重要使命，學(xué)校要多措并行，通過(guò)立德成才、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主發(fā)展等方面引導(dǎo)學(xué)生，努力來(lái)提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)方面，要以“核心素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)，將“三全育人”和“核心素養(yǎng)”的理論有效地結(jié)合在一起，將這樣兩個(gè)理論有效地貫穿于課程中，并有效地促進(jìn)課程體系、教學(xué)方法的改革和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整重心，不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更重要的是以健全學(xué)生心性，塑造人格，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的核心能力、關(guān)鍵性品格等為目的。教學(xué)方法上可以進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位而進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷地由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，例如，提問(wèn)、討論、辯論、角色扮演等方式，也可以將“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式有效地運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的參與能力、激發(fā)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的分析思維能力等，并讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

具體的策略包括如下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多發(fā)表自己的看法，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解并運(yùn)用知識(shí)和技能的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度、價(jià)值取向并鍛煉思維能力和人際交往能力。第二，提升教師自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育質(zhì)量有直接影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師積極實(shí)踐，采用多元化教學(xué)方法改善教學(xué)成果，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)方案，課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，課余時(shí)間與學(xué)生保持有效地溝通，總結(jié)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)。第三，完善人才素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，要改變傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，立足學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)校要從科學(xué)素養(yǎng)、思辨能力、合作意識(shí)、溝通技巧、抗挫折能力等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能夠最終提升育人質(zhì)量。

2.通過(guò)自我教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

目前大學(xué)生喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取豐富的外界信息，但是，網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜，如果不對(duì)其有效地引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生迷失自己[2]。學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，會(huì)讓他們表現(xiàn)出依賴感、喜歡獨(dú)處和無(wú)法融入社交等問(wèn)題，久而久之會(huì)危害身心健康。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育是人通過(guò)對(duì)其自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)不斷地追求真善美，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)與生活有效管理的培養(yǎng)，旨在發(fā)現(xiàn)、挖掘自我潛力與價(jià)值，以提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境的能力。

具體策略包括如下幾點(diǎn)：第一，在“全方位育人”的視角下，自我教育一直都是其內(nèi)在的要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括形成學(xué)習(xí)意識(shí)、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、評(píng)估與調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，這樣更有助于大學(xué)生自主能力的發(fā)展。第二，積極參與各類社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)自我、展示自我并進(jìn)行積極的自我人生規(guī)劃，通過(guò)不斷淬煉提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.通過(guò)社會(huì)教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)公民意識(shí)、遵守行為規(guī)范、履行社會(huì)義務(wù)、具備社會(huì)責(zé)任感都具有非常重要的意義。在“三全育人”的背景下，挖掘資源，匯集社會(huì)各方面力量，引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)參與，提升實(shí)踐能力，從而發(fā)展成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有實(shí)踐創(chuàng)新，能夠適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。例如，在培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要將大學(xué)生放到大環(huán)境內(nèi)部，并在運(yùn)作的過(guò)程中將經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各種元素有效地結(jié)合在一起，才能夠讓全社會(huì)都形成一個(gè)利益共同體。學(xué)校要根據(jù)校情以及學(xué)生的發(fā)展情況，通過(guò)運(yùn)用各種手段來(lái)打造出合適的實(shí)踐平臺(tái)，最終才能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

具體的策略包括如下幾點(diǎn)：第一，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者、優(yōu)秀校友到學(xué)校進(jìn)行文化講座，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)、國(guó)家、世界與自己的關(guān)系，提高社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、高度的國(guó)家認(rèn)同感、理性的國(guó)際理解，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)管理的熱情。第二，開(kāi)展孝道、修養(yǎng)、公正、責(zé)任、寬容、勵(lì)志等為內(nèi)容的核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，并開(kāi)展有效地評(píng)比，強(qiáng)化榜樣示范效應(yīng)。第三，積極為學(xué)生參加多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)志愿服務(wù)等方式參與社會(huì)管理，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，以便能夠?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

本文從“三全育人”和“核心素養(yǎng)”的視角入手，具體采用通過(guò)學(xué)校教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、通過(guò)自我教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和通過(guò)社會(huì)教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)三種策略來(lái)提升大學(xué)生的綜合能力，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（1）.

[2]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2017（2）.

通訊作者：關(guān)云鵬