郭小玲

摘要：隨著課程改革的不斷進行，小學班級管理的方式在不斷地完善和創(chuàng)新，教師作為班級管理的實施者，對學生的成長有著不可估量的作用。做好班級管理工作能夠讓教師充分地了解到每一位學生的實際情況，有利于良好師生關系的建立，構建和諧的課堂學習環(huán)境，促進學生的成長和進步。本文主要介紹了小學班級管理觀念以及加強小學班級管理的策略。

關鍵詞：小學;班級管理;理念;策略

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

前言

由于小學生的年齡較小，對很多的事物充滿著強烈的好奇心，自制力和認知能力比較弱，導致小學班級管理存在著一定的問題。同時，一些小學教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂上以自我為中心，忽略了學生的建議，使一些小學生產生了逆反的心理，不利于小學生的身心發(fā)展。所以，小學教師應當提高班級管理的質量，讓學生能夠健康的成長。

一、小學班級管理理念

1.注重安全管理

安全是現代社會普遍關注的問題，學校是學生成長過程中形成的多功能小社會。隨著流動人口的不斷增加，導致校園周邊的安全事故頻繁地發(fā)生，為學校的安全管理增加了難度。小學生的年齡較小，安全意識比較的薄弱，不能很好地應對突發(fā)的事故，所以注重小學生安全管理十分的重要。班級是教師開展教學的重要場所，班主任教師有責任和義務保證學生的安全，班主任教師應當對小學生進行積極地引導，不斷地培養(yǎng)小學生的安全意識，讓小學生能夠認識到安全的重要意義，才能夠減少安全事故的發(fā)生，促進小學生的成長。

2.依法治班

在傳統(tǒng)教學模式的班主任借助人力進行班級的管理，這種管理模式在一定程度已經不能夠適應當今的教育需求，不能夠提高班級管理的效果?，F在小學教師應當時刻保持著清醒的頭腦，避免在繁雜的工作中遇到煩心事，將學生作為出氣孔。在這種情形下很多教師在管理的過程中會出現好心辦壞事，傷害了自己，也傷害了學生和家長，所以教師在對學生進行管理的時候應當合法地使用自己的權利，正確地對學生進行

引導。

3.合作學習

小學生在成長的過程中的發(fā)展是極其不穩(wěn)定的，因此需要班級團體的歸屬感和責任感。教師教育的本質是為了讓學生在心理和身體上成長為健康的公民，所以可以采用合作的理念，學生在合作理念下能夠時刻地關注自己是否進步，有利于學生之間能夠共同面對困難，以平和的心態(tài)看待事物，讓小學生在合作中進行學習，能夠提高小學生的溝通能力，讓小學生能夠懂得感恩，促進小學生產生強烈的責任感[1]。

二、加強小學班級管理的策略

1.注重班級的文化建設

小學教師注重班級的文化建設能夠促進小學生的成長，在低年級教師可以采用一些學生日常生活中常見的卡通形象，在高年級教師可以為學生引導，讓學生有展示自我的平臺，讓每一位小學生都能夠在班級中展示自我的才能。所以，教師應當建立完整的班級管理制度，讓學生能夠熱愛學習、互幫互助、正直誠信、遵守校園的規(guī)章制度，有利于提高學生的自律能力，注重班級的文化建設能夠讓學生在文化的熏陶中更好地開闊自己的視野，促進自己的成長和進步。

2.營造良好的課堂氛圍，提高教師的綜合素養(yǎng)

班主任是班級教學的主心骨，日常的工作內容十分的瑣碎，而且要面對多方面的問題，班主任教師應當擁有較高的素質才能夠完成。所以小學教師應當充分地了解學生的需求，多與小學生進行交流溝通，增加小學生的信任感，讓小學生愿意和教師傾訴學校中的生活和學習情況，有利于小學生更好地接受教師的引導，促進小學生的成長。小學教師應當為學生營造良好的課堂氛圍，突出小學生的主體地位，了解小學生的長處和短處，讓小學生能夠在課堂上積極展示自我。小學教師可以通過生動形象的視頻、圖片、聲音等內容吸引小學生學習的興趣，提高小學生對學習的積極性。教師在教學的時候也要不斷地提高自己的教學能力，充分地挖掘學生的潛能，公平公正地做好每一項決定，對學生進行正確地引導，促進學生的發(fā)展。教師在班級管理中要注重管理的方法，以德服人，讓學生學習能力不斷提高[2]。

3.對班級進行人性化的管理

教師在對班級進行管理的時候，應當充分地了解每一位學生，對學生評價的時候堅持公平公正，為學生樹立良好的形象。教師對犯了錯誤的學生應當進行批評教育，對表現良好的學生應當給予表揚，這樣才能夠贏得學生的信任，并且對成績不理想的學生也要耐心地教育，充分地發(fā)揮學生的長處，讓學生能夠在今后的學習中取得進步。教師在對班干部進行培養(yǎng)的時候，應當積極地進行引導，制定合適的規(guī)章制度，充分地集思廣益，使各項制度能夠更加具有針對性。例如，班級在舉辦相關的活動的時候，教師可以讓學生自行制定計劃，充分地發(fā)揮教師與學生之間的溝通的意義，讓活動能夠順利的完成。同時，教師也要對學生的計劃進行不斷地完善，提高學生的組織管理能力，增強學生的溝通和創(chuàng)造能力。所以，教師對班級進行人性化的管理中，要充分地發(fā)揮學生的優(yōu)點和長處，讓學生成為課堂的主體，使班級管理的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮。

4.利用信息技術對班級進行管理

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，小學教師可以利用信息技術對班級進行管理，建立班級管理平臺，利用互聯網的方式對班級學生考勤，掌握學生的實際情況，了解學生在班級中的表現。教師利用信息平臺能夠增進與家長之間的交流，有利于教師發(fā)布重要的通知，共同促進學生的成長。同時，教師也可以利用信息工具對學生的表現進行評價，在課堂上采取積分的制度，督促學生積極上進。利用Excel建立分析模型，對學生的學習狀況進行分析，有利于良好教學效果的形成[3]。

結語

綜上所述，在小學的班級管理中應當以學生為中心，充分地融入小學生的學習和生活中，有利于良好的師生關系的構建，促進小學生的成長。教師作為班級的主要引導者，承擔著一定的教學任務，有責任有義務對班級進行管理，讓小學生在班級中能夠充分地發(fā)揮自己的特點，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]邵英杰.關于小學班級管理的理念和策略心得體會[J].亞太教育，2016（35）：21.

[2]鄭西慶.小學班級管理的理念及策略[J].教學管理與教育研究，2017，02（11）：112-113.

[3]陳國謙.關于小學班級管理的理念和策略探討[J].中國校外教育：上旬，2018，（007）：50-50.