陳文婷

摘要：面對新的教育形式和社會(huì)形勢，教師不僅需要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，這樣才能為學(xué)生日后的發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。因此，大學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生最真實(shí)的情況，靈活利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，打造出一個(gè)有趣且高效的實(shí)驗(yàn)課堂。

關(guān)鍵詞：大學(xué);無機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

在學(xué)生步入大學(xué)校門后，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是其學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)生的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的缺陷，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。因此，教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)會(huì)利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法展開教學(xué)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出數(shù)量恰當(dāng)、難度合適的問題，讓學(xué)生能帶著問題去學(xué)習(xí);在上課時(shí)，教師需要留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要圍繞著學(xué)生存在的共性問題展開教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生缺少充足的學(xué)習(xí)興趣[1]。目前，很多教師在教學(xué)時(shí)仍舊采用灌輸式的教學(xué)方法，而這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，未能給予學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這無法鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，無法提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

第二，教師采用的教學(xué)方法較為單一。如果教師采用單一、灌輸式的教學(xué)方法，那么就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生上上課時(shí)昏昏欲睡。單一的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生的理解難度，無法實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的相關(guān)概述

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法指的就是教師在上課時(shí)，能夠圍繞著教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的問題，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在提出、分析并解決問題的過程中，得到正確的結(jié)論，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考和探究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。該教學(xué)方法可以真正明確學(xué)生在課堂中的主體地位，在上課前教師可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去查閱不同的資料，帶著問題預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在上課時(shí)，教師需要留給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)和質(zhì)疑，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師需要深入到學(xué)生內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找到學(xué)生的薄弱之處，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭?，解決學(xué)生學(xué)習(xí)道路上遇到的障礙。這樣的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析并解決問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用過程

相對于其他學(xué)科來說，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法具有較強(qiáng)的靈活性，并逐漸應(yīng)用到不同學(xué)科的教學(xué)中[2]。教師需要在應(yīng)用這一教學(xué)方法前，分析和研究問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的內(nèi)容，將其滲透到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

要想切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，那么就需要教師在教學(xué)前能夠深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，全面把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置多樣化的問題，提出預(yù)習(xí)的相關(guān)要求。教師需要圍繞著無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，設(shè)置數(shù)量合適的預(yù)習(xí)思考題。教師需要將這些題目發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些題目的解答，教師需要檢查學(xué)生的回答情況和預(yù)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。教師在設(shè)置問題時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)失敗和成功的條件，了解實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的異常問題，了解出現(xiàn)這些情況的原因。教師可以為學(xué)生發(fā)放一些預(yù)習(xí)報(bào)告的樣例，學(xué)生需要根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)完成自己的預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)需要達(dá)到以下幾個(gè)目的：第一，了解此次實(shí)驗(yàn)的原理、目的，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程;第二，分析和總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用其中隱藏的知識(shí)點(diǎn)解決問題。

2.教師講解階段

在開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)的方法、目的以及涉及到的原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)此次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，為學(xué)生進(jìn)行示范操作，并提出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的想法和觀點(diǎn)。教師需要讓學(xué)生了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的必要性，分析影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素。教師要盡可能減少講解的實(shí)踐，留給學(xué)生更多親自動(dòng)手操作的時(shí)間，借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

3.實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

在學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，巡視指導(dǎo)各個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的操作，及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠全面了解此次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)自己操作過程中存在的問題。在時(shí)間允許的情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要提出自己的問題。這樣的方法可以讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，形成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生提出、分析并解決問題的能力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的印象。

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)分為兩個(gè)，一個(gè)是教師方面的總結(jié)與歸納，另一個(gè)則是學(xué)生方面的總結(jié)和歸納[3]。在完成試驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)過程中的各類數(shù)據(jù)，分析影響實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)因素，歸納遇到的問題，進(jìn)一步優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)記錄。教師需要總結(jié)和歸納學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的步驟與注意事項(xiàng)。

結(jié)語

總而言之，在大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的重要性，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)中都設(shè)置多樣化的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力，提高學(xué)生解決問題的能力，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬占營，高豐琴，張萍，等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中”問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的探索[J].大學(xué)化學(xué)，2018，v.33（05）：31-34.

[2]侯芹芹，韓彤.淺析高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改革方法[J].山東化工，2019，48（05）：181+184.

[3]劉利.微課模式下大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2018，016

（034）：175-176.