小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢(shì)的巧妙應(yīng)用分析

黃菊香

摘?要?數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在課程改革環(huán)境下，在數(shù)學(xué)教育中更加注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，必然要重視學(xué)生的思維定勢(shì)良性發(fā)展和巧妙運(yùn)用，如此才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。筆者擁有一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)思維定勢(shì)進(jìn)行良性運(yùn)用有著一些淺顯的見(jiàn)解，期望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);思維定勢(shì);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0074-02

思維定勢(shì)就是學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，所擁有的對(duì)生活認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式的一種心理習(xí)慣，通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)同數(shù)學(xué)相關(guān)的思維定勢(shì)就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)縮影，教師注重對(duì)學(xué)生思維定勢(shì)的培養(yǎng)，通過(guò)在教學(xué)中的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生思想定勢(shì)的良性發(fā)展，則必然能夠讓學(xué)生更加積極地應(yīng)對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）填鴨式的教學(xué)模式

很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，并不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)思想不斷進(jìn)化的時(shí)代背景下，很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有吸收新的教學(xué)思想，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，這種沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)模式，在當(dāng)前的社會(huì)背景下失去適應(yīng)性之后，則必然會(huì)變成一種填鴨式的教學(xué)模式，雖然不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式經(jīng)歷了多年教學(xué)生涯的考驗(yàn)，但是在這種社會(huì)環(huán)境下，是一定會(huì)失去相應(yīng)的適應(yīng)性。例如，很多教師在教學(xué)中，為了構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，教師所建立的教學(xué)情境難以帶入到其中，從而導(dǎo)致教學(xué)工作難以按預(yù)定的教學(xué)模式進(jìn)行，這種環(huán)境下，教師也就必然會(huì)讓教學(xué)工作陷入填鴨式教學(xué)的窘境。

（二）學(xué)生參與度低

思維定勢(shì)的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有著更高的參與度，這是保證思維定勢(shì)能夠得到良好培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，但是在具體的教學(xué)中，很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作必然要以學(xué)生為主才能夠保證課堂教學(xué)更好地進(jìn)行，但是在實(shí)施中因?yàn)闆](méi)有良好的教學(xué)方式因利勢(shì)導(dǎo)，所以學(xué)生的參與度并沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)，依舊是如同傳統(tǒng)的模式下，形成一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)局面，這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是知識(shí)的接受者，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)形成一種死記硬背的思維定勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展明顯難以有利進(jìn)行。

（三）教學(xué)方式單一

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，不僅僅在教學(xué)思想上不斷地得到進(jìn)步，其中教學(xué)方式也因?yàn)榻虒W(xué)思想的不斷創(chuàng)新而不斷衍生而出，這些新的教學(xué)思想經(jīng)過(guò)教師進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)之后，在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用，一般都能夠?qū)虒W(xué)工作帶來(lái)不小的幫助。但是很多教師在具體的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新并不夠重視，雖然按照學(xué)校的需求進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)方式引進(jìn)，但是因?yàn)闆](méi)有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，所以這種教學(xué)方式往往在實(shí)際中難以有著良好的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，這種不注重教學(xué)方式創(chuàng)新的思想，必然會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作難以得到良好發(fā)展。尤其是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維定勢(shì)培養(yǎng)而言，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中在思維方式上形成良好的習(xí)慣，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得良好的發(fā)展能力。

二、思維定勢(shì)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的利處

（一）優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)是素質(zhì)教育背景下的核心所在，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著巨大的利用價(jià)值。所以在這一環(huán)境下，就需要從中尋找到學(xué)生發(fā)展的良好方向，如此才能夠讓學(xué)生能夠按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行相適應(yīng)的發(fā)展。而思維定勢(shì)的培養(yǎng)，則必然可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)起到良好的作用，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維定勢(shì)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)思維定勢(shì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維和意識(shí)的支持，所以基于該原因，教師為了讓學(xué)生的思維定勢(shì)能夠有著巨大的發(fā)展空間，就需要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）拓展優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

思維定勢(shì)不僅僅和學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維有關(guān)系，同時(shí)和學(xué)生的生活習(xí)慣也有著巨大關(guān)系。為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維定勢(shì)可以得到良性發(fā)展，則必然要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的良好優(yōu)化，讓學(xué)生可以更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)。這也是很多教師在集體的教學(xué)中重視將生活場(chǎng)景運(yùn)用到課堂中的關(guān)鍵所在，借助這種將生活中引導(dǎo)到課堂上，然后融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，則必然會(huì)讓學(xué)生的運(yùn)用能力得到良好的培養(yǎng)。在深化了學(xué)生相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力之后，相應(yīng)的思維定勢(shì)將會(huì)得到一定的發(fā)展，這也是素質(zhì)教育要求下，需要教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展的關(guān)鍵所在。

三、思維定勢(shì)巧妙應(yīng)用的策略

（一）采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)

因利勢(shì)導(dǎo)的教學(xué)模式是保證教學(xué)中一味以填鴨式教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)的基礎(chǔ)，填鴨式教學(xué)發(fā)生的根本原因，在于教師所運(yùn)用的教學(xué)方式同實(shí)際情況存在一定的出入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不夠，并且在學(xué)習(xí)中缺少相應(yīng)的參與度，所以就形成了這種填鴨式的教學(xué)模式。為此，教師為了避免出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，表面上是需要對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新，但是根本上解決填鴨式教學(xué)的關(guān)鍵在于因利勢(shì)導(dǎo)地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，如此，才可以保證教學(xué)工作能夠符合實(shí)際的教學(xué)情況。在具體的教學(xué)過(guò)程中，就是要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)有著聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃安排，從而在課堂教學(xué)中利用舊的知識(shí)推導(dǎo)出新的知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)也是利用這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成思維定勢(shì)的良好方式。

（二）注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

思維定勢(shì)的形成是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過(guò)程。對(duì)于大部分的小學(xué)生而言，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著一定的困難，學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力難以應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，所以就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中，開(kāi)始注重這一問(wèn)題的培養(yǎng)，通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)，讓其的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以在學(xué)習(xí)中得到良好的構(gòu)建以及提升。例如，在講解“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師就可以在其中融入相關(guān)整數(shù)加減法以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維

思維定勢(shì)雖然對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著良好作用，但是在具體的學(xué)習(xí)中，思維定勢(shì)同樣有著一定的局限性，尤其是對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新能力而言，思維定勢(shì)根深蒂固則必然會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入樊籠，所以教師在注重思維定勢(shì)培養(yǎng)的教學(xué)模式下，一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，如此，才能夠確保學(xué)生的綜合能力可以得到更大的發(fā)展空間。

四、結(jié)語(yǔ)

思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著巨大的利處，但是思維定勢(shì)同樣也會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力難以發(fā)展，所以在具體的教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維定勢(shì)的發(fā)展以及引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展。

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