摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)作為我國高等教育人才輸出結(jié)構(gòu)中的分支，在新時(shí)期幼兒基礎(chǔ)教育實(shí)踐隊(duì)伍發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。而幼兒舞蹈教育課程，作為高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，是考核本專業(yè)人才教育教學(xué)能力的主要指標(biāo)。筆者以所在院校專業(yè)學(xué)生為分析對(duì)象，結(jié)合我校當(dāng)前實(shí)施的教學(xué)改革內(nèi)容，對(duì)如何有序進(jìn)行高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的實(shí)施方法進(jìn)行探索，以期找到能夠提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生能力提升的方式。

關(guān)鍵詞：兒童視角 高職學(xué)前教育 幼兒舞蹈教學(xué)

想要保障學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)品質(zhì)，就必須要有高水平的授課教師作為前提條件。為了適應(yīng)國內(nèi)幼兒教育行業(yè)中教師能力發(fā)展的需求，就要提升幼兒園教師的綜合能力。教育部在2012年出臺(tái)了相關(guān)管理文件《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。文件中規(guī)定：“幼兒教師是履行幼兒園教師職責(zé)的教育實(shí)踐群體，他們應(yīng)接受嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)品德?！蓖瑫r(shí)，我國在2010年提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中也明確提出“基本普及學(xué)前教育”的發(fā)展趨向，即截止到2020年，國內(nèi)將全部實(shí)現(xiàn)普及學(xué)前教育的目標(biāo)。如何更好地對(duì)標(biāo)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并貫徹《教育規(guī)劃綱要》，保障我國學(xué)前教育既大普及發(fā)展，同時(shí)又是有質(zhì)量的發(fā)展呢？有效途徑之一就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)的專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化。

學(xué)前教育專業(yè)作為國家教育人才輸出的重要渠道，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重任。隨著學(xué)院辦學(xué)模式的發(fā)展，我校教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)模式已經(jīng)達(dá)到大專層次，如何探索一條舞蹈教學(xué)的新思路，使其更適合高職院校學(xué)前教育專業(yè)，怎樣真正從兒童的視角出發(fā)，培養(yǎng)健康的未來幼兒教育工作者，這值得我們深思。為適應(yīng)我校教學(xué)改革和發(fā)展的需求，通過對(duì)我校高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，探索更好的教學(xué)模式，力求將幼兒舞蹈的理論知識(shí)、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，教會(huì)學(xué)生怎樣才能具備較好的幼兒舞蹈教師的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求，從而進(jìn)一步提高我校高職舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程存在的問題

隨著我國教育指導(dǎo)綱要系列文件實(shí)施程度越來越強(qiáng)，高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的重視程度也在進(jìn)一步提升，國內(nèi)諸多教育學(xué)者均提出了相應(yīng)的見解：

1.教育觀念陳舊、只重視專業(yè)訓(xùn)練而不重視幼兒教育，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的重要作用認(rèn)識(shí)不足；

2.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置時(shí)，缺乏對(duì)本專業(yè)人才需求的分析，更沒有將舞蹈課程融合到學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)之內(nèi)；

3.許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，過分注重舞蹈技巧，而忽略了如何將舞蹈技能運(yùn)用到幼兒教育工作之中；

4.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相脫節(jié)，不能夠給幼兒提供好的教育服務(wù)。

（二）我校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題

針對(duì)我校舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)17、18級(jí)高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（其中17級(jí)高職生已到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，18級(jí)為在校生）。從調(diào)查結(jié)果來看，我校目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)存在如下情況：

1.目前在校的高職生69.64%都是零基礎(chǔ)入學(xué)，有76.92%的學(xué)生認(rèn)為舞蹈教學(xué)最主要是培養(yǎng)從教、從業(yè)的能力。

2.89.07%的學(xué)生認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)中幼兒舞蹈創(chuàng)編很重要，而我們現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)中是否包含有兒童舞蹈學(xué)習(xí)或舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容，經(jīng)常有的占33.2%，偶爾有的占58.7%，甚至還有8.1%是沒有的。

3.對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，有83.4%的學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈對(duì)自己更有幫助；有64.78%的學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈創(chuàng)編對(duì)自己更有幫助。

就本次問卷結(jié)果而言，針對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)授課時(shí)，教師不能過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能，要給學(xué)生最需要、最實(shí)際的、最符合專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，我們培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生能夠從兒童角度出發(fā)，把幼兒教育融入舞蹈教學(xué)中，為學(xué)生今后能夠順利走上幼師崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師要改變固有的教學(xué)理念，要充分發(fā)揮舞蹈教育的特殊功能，使學(xué)生在校期間能夠掌握幼兒舞蹈的基本技能、表演技能、創(chuàng)編技能，提高組織活動(dòng)、教學(xué)的能力，同時(shí)也要突出幼兒舞蹈教學(xué)的理論與實(shí)踐能力相互結(jié)合的重要性，要以學(xué)生為主體，以符合社會(huì)和行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)院校的辦學(xué)理念。

（二）完善課程大綱

我校在教學(xué)改革中對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心能力指標(biāo)重新進(jìn)行了制定，分別體現(xiàn)在六個(gè)方面：道德規(guī)范、責(zé)任關(guān)懷、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新、合作發(fā)展、國家情懷。這是以教學(xué)指導(dǎo)綱要為目標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)核心能力培養(yǎng)結(jié)合的體現(xiàn)。根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方向，需更新和修正原有的教學(xué)大綱，刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，要按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的分配，例如一年級(jí)開設(shè)課程首先以形體訓(xùn)練、古典身韻等基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，同時(shí)要注重幼兒舞蹈組合的內(nèi)容。第二階段可以安排幼兒舞蹈創(chuàng)編和民族民間舞組合片段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，每周課時(shí)有限，要盡可能注重課程的綜合性和實(shí)用性，對(duì)于技術(shù)技巧難度較高的內(nèi)容，沒辦法短時(shí)間內(nèi)掌握的可以去除或者只教會(huì)教學(xué)方法等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

鼓勵(lì)學(xué)生去參加文藝演出和實(shí)踐活動(dòng)，可以充分利用校企合作的資源，帶領(lǐng)學(xué)生下到幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，來到幼兒園，和幼兒親密接觸，結(jié)合幼兒園工作的實(shí)際需求，形成以工作任務(wù)為中心的一體化教學(xué)模式。充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，全面了解和掌握幼兒園小、中、大班舞蹈的特點(diǎn)，教學(xué)中所選取的教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際，讓其在今后的教學(xué)和實(shí)踐中能自如地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)特色。

（四）采用多元化教學(xué)手段

開展多樣化授課手段，打破單純的教師鏡面授課結(jié)構(gòu)，運(yùn)用信息化技術(shù)方式豐富教學(xué)課堂，突出學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)趨向。比如，教師進(jìn)行授課系列工作安排期間，在前期備課時(shí)，充分利用中國大學(xué)生慕課網(wǎng)絡(luò)資源等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。課堂授課期間，教師可通過小組內(nèi)舞蹈編排、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方式，增加課堂學(xué)習(xí)的靈活性，提升課堂的學(xué)習(xí)效率；課后可通過云班課、微信群等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來，最大限度地提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活度。

綜上所述，隨著我校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課也有了新的要求。想要實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)的專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化，首先要培養(yǎng)學(xué)生能夠從兒童的角度出發(fā)，把幼兒教育和舞蹈教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，全面轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育實(shí)踐觀念，將幼兒舞蹈教育的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與扎實(shí)的基本功和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，方可適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展需求。此外，加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新和實(shí)踐手段革新，也要著重突出學(xué)生的主體地位，盡量規(guī)避課堂教學(xué)與學(xué)生需求相互分離的局面，拉近理論專業(yè)課程學(xué)習(xí)與我國學(xué)前教育大綱之間的距離，方可保障教育實(shí)踐人才品質(zhì)。

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（作者簡介：張嵐，女，本科，惠州城市職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）