王麗燕

?摘要：計算能力是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾寄?，在很多方面都有所應用，在小學數(shù)學低段教學中，學生的計算能力培養(yǎng)是重要的教學內(nèi)容，也是學習數(shù)學這項學科的所要掌握的基本內(nèi)容。學習數(shù)學無論什么方面都離不開計算的支撐，因此從小培養(yǎng)學生的計算能力，是十分必要的，只有幫助學生打下一個扎實的計算基本功，才有利于之后的數(shù)學學習中穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進的有所提升。

關鍵詞：小學數(shù)學，低段教學，計算能力，素質(zhì)教育

隨著新課改的不斷深入推進，很多地區(qū)的小學數(shù)學課堂也迎來了相應的改革，通過閱讀一些數(shù)學高段教學現(xiàn)狀和實例來看，很多學生還是會在一些簡單的計算問題上出現(xiàn)很多瑕疵，或是馬虎，或是對之前的計算規(guī)律、公式學習的不扎實，理解的不到位，導致很多低級錯誤的出現(xiàn)。如果不能夠在學生們最好的年紀培養(yǎng)學生們的計算基本功，那么隨之而來的是學習方面更多的煩惱和困擾。從小學低段數(shù)學教學抓起，不斷的提升學生們的計算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣，才能夠更好的提升學生們的數(shù)學學習能力和效果。

一、激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學

對于很多小學生而言，在學習數(shù)學的過程中，最令人頭疼的就是對計算的學習，不計其數(shù)的計算練習使得他們覺得非常疲憊和乏味，同時，很多時候教師還會將大量的計算技巧通過理論的知識教授給學生，然后再親自解題進行示范，很多學生在聽理論的部分就已經(jīng)云里霧里了，在之后的解題十分中自然就會顯得非常吃力，很多學生都覺得跟不上老師的思路。因此在教育教學過程中，教師應當盡力的激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在良好的課堂氛圍中自主的開展學習。

例如在進行計算教學時，教師可以先拋出一些有趣的小問題，創(chuàng)造一個相應的教學情境，來吸引學生的注意力，讓學生們更好的把精神放在老師身上。以“整十數(shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)”的問題教學中，教師可以結合練習題中的題目，將問題進行拆解，把問題簡單化，如30除以6，教師就可以讓學生們先讓學生們利用上節(jié)課的知識來拆解數(shù)字“30”，看看30里面有幾個10，幾個5，數(shù)字“24”又是由幾個“10”和幾個“1”組成的，先打開學生的思維，活躍一下學生的頭腦。然后再引入本節(jié)課要教學的內(nèi)容，讓學生們進行嘗試解題，或是進行小組之間的合作討論，引導學生們在計算中更多的使用口算，鍛煉數(shù)學思維，逐漸的讓學生們開始習慣于對一些簡單的數(shù)學計算題進行口算和心算。這樣一來，學生們會越來越熟練的掌握口算能力，而紙筆可以用來進行驗算，論證自己的計算結果。通過這樣的引導和培養(yǎng)，學生們會越來越喜歡計算，而計算在學生們眼中也逐漸變得不那么困難了。

二、算理滲透教學，提升教學效率

在小學數(shù)學低段計算教學中，我們時常發(fā)現(xiàn)算法、算式、算理是密不可分的，有些學生在一開始學習算理的時候感覺和自己實際進行計算相去甚遠，自己真正開始計算的時候算理好像并不能幫上太多的忙，反而變得非常累贅。也由此很多學生覺得算理是一種死記硬背的概念性知識，對自己的幫助并不大。形成這種錯誤的認知和教師本身的教學方式也有關系。有時候教師會要求學生們背會這些計算原理，從而對學生產(chǎn)生啟發(fā)和影響的作用，但是學生們往往僅停留于記憶和背誦，并沒有對算理知識進行鉆研和學習。實際上算理應當在教學過程中不斷滲透，讓學生們通過學習不斷的對算理內(nèi)容進行研究，產(chǎn)生共鳴，進而深入理解。

例如在進行算式9÷5的教學時，教師不必急于說清楚算數(shù)中所蘊含的道理，過早的讓學生們知道9÷5除不盡的，而應當用相關的問題進行引導，讓學生們逐漸明白，有些算式中會存在除不盡的現(xiàn)象。教師可以以分蘋果為教學突破口，如果我們現(xiàn)在有9個蘋果，但是有5個小朋友，應該怎么辦才能讓小朋友們吃到一樣多的蘋果呢？這時候?qū)W生們會意識到，如果每個人1個蘋果，會多出4個蘋果，如果每人兩個，又會少一個。通過這樣的教學方式，教師再講明其中的計算道理，學生們能夠更加輕易的接受相關的知識。

三、培養(yǎng)良好習慣，提高計算能力

在小學低段數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生一些良好的計算習慣，是能夠使其受益終身的事情，其實很多學生在計算中出現(xiàn)的問題并非源于他們本身計算知識的匱乏或者計算能力太低，而是一些不良的計算習慣會在學生進行計算時起到一些細微的影響，也許只是小習慣，但數(shù)學是十分科學且嚴謹?shù)?，任何微小的差別都有可能得出與答案截然相反的結果，因此培養(yǎng)小學生的計算習慣十分重要。教師應當在學生進行計算時，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，杜絕馬虎，看不清標點符號而出現(xiàn)的計算錯誤。同時，要培養(yǎng)學生檢查和驗算的習慣，培養(yǎng)學生追求嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而提升學生的計算能力。

綜上所述，在小學數(shù)學低段教學中培養(yǎng)學生的計算能力是非常重要的，學生們也許并沒有太好的自制力，但教師仍舊需要不斷的培養(yǎng)其學習興趣，將其注意力帶進課堂，并且不斷的促進學生的進步和提升，為未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡君平.小學低年級計算能力的提升策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（02）：76.

[2]茆圓圓.滲透新課改理念，提高小學低段學生數(shù)學計算能力[J].數(shù)學學習與研究，2015（04）：85.

?