莫杏桃

【摘要】數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)一些情景或制作模型教具去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)充分把握住數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué);并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)新穎且貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)精彩。同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生形成知識(shí)體系，養(yǎng)成反思、歸納、總結(jié)、閱讀、討論、觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】興趣;把握;保持;培養(yǎng);激活

大部分的小學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)是有著濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的推移，興趣逐漸消失。為此，教師們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了不懈努力，但師生雙方進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)的主要依據(jù)是“教材”。而以往的數(shù)學(xué)教材卻左右著教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)程。如：七年級(jí)上冊(cè)的“直線、射線、線段”這一節(jié)。舊教材：“直接提出生活中的直線及直線的性質(zhì)，接著介紹直線的幾何語言表示方法;然后才是動(dòng)手畫一畫，緊接著是直線公理，練習(xí)”這樣的安排是枯燥無味的。這樣會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情。又如，九年級(jí)“圓”這一章的“垂直于弦的直徑”這一節(jié)。舊教材：“開門見山地給出了圓的軸對(duì)稱性質(zhì)，垂徑定理，接著定理的證明，例題，練習(xí)?！憋@然，舊教材內(nèi)容的安排一成不變、枯燥無味！很會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而新教材：在“4.2直線、射線、線段”這一節(jié)先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“三線的聯(lián)系與區(qū)別，接著是思考，動(dòng)手畫一畫”讓學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)腦、動(dòng)手畫圖后，才總結(jié)、歸納得出直線公理，然后舉例子說明，在日常生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到“直線公理”.接著介紹直線的幾何語言表示方法。這樣的設(shè)計(jì)貼近生活、符合學(xué)生的思維、好奇心和求知欲。又如，九年級(jí)《圓》這一章，新教材：“先設(shè)計(jì)一個(gè)問題：求著名的趙州石拱橋主橋拱的半徑，經(jīng)過探究，再得出圓的軸對(duì)稱性質(zhì);又設(shè)計(jì)兩個(gè)思考題，讓學(xué)生嘗試證明垂徑定理，然后才得到垂徑定理，接著利用所得到的知識(shí)解決本節(jié)開始的問題：求趙州石拱橋主橋拱的半徑、練習(xí)。”這樣，在內(nèi)容安排上設(shè)計(jì)了探究，思考，討論等，層層深入，給了學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的表演欲。新穎的安排、合理的設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑、對(duì)學(xué)生很有吸引力。

那么，就七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、抓住特點(diǎn)，激發(fā)興趣

七年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生具有“兩重性”，一方面，他們剛告別小學(xué)。從心里感到自己不是小學(xué)生了，但在思想和行動(dòng)等方面卻還存在著很多不成熟的地方。

七年級(jí)的學(xué)生具有好勝心，上進(jìn)求新，但對(duì)自己要求又不嚴(yán)，自制力不強(qiáng)等特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松、愉快的45分鐘內(nèi)掌握課堂中所授知識(shí)。我認(rèn)為興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了達(dá)到這一目的。我在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)軸”這部分內(nèi)容時(shí)，拿了一個(gè)溫度計(jì)去上課，老師上課拿溫度計(jì)干什么呢？這樣，我就成功地把學(xué)生的注意力都吸引了。又如我在教學(xué)初一數(shù)學(xué)“解一元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，將一架天平和砝碼放在了講臺(tái)上，上數(shù)學(xué)課用天平來干什么？激發(fā)了他們的課堂興趣，然后我演示天平秤平衡（方程），不平衡（不等式）等等數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣，我通過數(shù)學(xué)課上別出心裁的教學(xué)風(fēng)格，牢牢地把學(xué)生的注意力吸引過來，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、把握起始階段的教學(xué)

“千里之行，始于足下”“萬丈高樓平地起”，可見，“基礎(chǔ)”也即起始階段的重要性。很多數(shù)學(xué)老師，不管是代數(shù)科，或幾何科，都認(rèn)為開始時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易明白，就在授課時(shí)隨便講一下算了，但我卻認(rèn)為，起始階段數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，不僅是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是上面所提到的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起點(diǎn)所在，所以，我在每一節(jié)課都不會(huì)馬虎了事。

如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。我在教學(xué)：《有理數(shù)的加法》這一節(jié)時(shí)，請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生出來做實(shí)驗(yàn)，甲同學(xué)喊口號(hào)，乙同學(xué)做向左向右運(yùn)動(dòng)，其他同學(xué)觀察乙同學(xué)兩次運(yùn)動(dòng)后的方向及其與原點(diǎn)的距離，從而引出：有理數(shù)的加法，并引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出有理數(shù)的加法法則。在本章結(jié)束后，還可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中。然后和學(xué)生就各種問題展開討論。以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小結(jié)，教師的明確，然后再讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)、鞏固，不僅活躍了課堂的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、“求新、求活”保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

“久居幽蘭之室，不聞其香?！币怀刹蛔兊慕虒W(xué)模式，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的厭倦，為了把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣保留下去，并且日久彌堅(jiān)，我對(duì)自己的課堂要求是求新，求活。具體做法是：

1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)各種模型教具、設(shè)計(jì)各種形式、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題情景、運(yùn)用各種教學(xué)手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)，注意師生間的互動(dòng)。如，在教學(xué)《4.1.2 點(diǎn)、線、面、體》這一節(jié)，我拿了鉛筆、正方體、長(zhǎng)方體、錐體、柱體、圓錐、棱錐、圓柱、棱柱、球，及一些組合體實(shí)物，讓學(xué)生觀察，學(xué)生看到我拿了那么多圖形，興趣一下子來了，都聚精會(huì)神的看著那些圖形，積極性也很高，在猜想老師今天要講什么內(nèi)容呢，為什么拿了那么多模型過來。

又如，在教學(xué)《4.2 直線、射線、線段》這一節(jié)時(shí)，我拿了一根木條和兩個(gè)釘子，首先用一個(gè)釘子釘在木條上，左右擺動(dòng)木條，讓學(xué)生觀察，問：為什么這時(shí)候木條可以左右擺動(dòng)，還可以旋轉(zhuǎn)呢？說明什么道理？等學(xué)生回答后，我點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：過一點(diǎn)有無數(shù)條直線，接著我又把第二個(gè)釘子釘在木條另一個(gè)位置，然后搖擺木條，讓學(xué)生觀察，木條不能動(dòng)了，這又說明什么道理呢？讓學(xué)生回答，然后我點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、歸納：直線公里，并引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生的好奇心出來了，用釘子釘木條還跟數(shù)學(xué)有關(guān)??！原來生活中處處存在數(shù)學(xué)道理啊，教師進(jìn)一步提醒，生活中處處用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我們要把數(shù)學(xué)學(xué)好！

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作

七年級(jí)學(xué)生還沒完全脫離小學(xué)生的品性，喜歡看熱鬧，活潑好動(dòng)，教科書設(shè)計(jì)了“探究”“思考”等欄目，利用這一欄目及學(xué)生的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如我在教學(xué)《平移》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生完成探究，“如何在一張半透明的紙上，畫出一排形狀、大小如圖5.4-2的雪人呢？”在學(xué)生完成畫圖后，我就拿出準(zhǔn)備好的三角形紙板，用半透明的紙把三角形描下來，然后按同一個(gè)方向陸續(xù)移動(dòng)這張紙，描出第二個(gè)，第三個(gè)……讓一個(gè)學(xué)生來找出三角形三個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，連接這三個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，觀察得出的線段，它們的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？這樣，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，滿足了學(xué)生喜歡熱鬧，活潑好動(dòng)的個(gè)性。通過動(dòng)手實(shí)踐，規(guī)范了學(xué)生動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

四、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“良好的習(xí)慣是成功的一半。”為此在教學(xué)的過程中，我亦著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，我對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法是：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

本人所在學(xué)校沒有晚自修，而且留守兒童又多，學(xué)生自覺性差，下午放學(xué)后根本不帶書回家，更別說進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)了，所以我在上課前先讓學(xué)生看書、預(yù)習(xí)后，才開始講解。同時(shí)，在學(xué)生閱讀的過程中提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如，在教學(xué)“4.3.1 角”這一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問題：角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？用什么來度量角的大小呢？角度之間的進(jìn)制是十進(jìn)制嗎？不用量角器你能很快就畫出30°、45°、60°、75°、90°、120°、105°、150°的角嗎？

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣

“列方程解應(yīng)用題”“比較線段的大小、比較角的大小”，就有很多需要分類討論的題目，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極討論，通過互相討論，進(jìn)行思維上的互補(bǔ)，更容易理解、掌握知識(shí)。這樣，課堂上會(huì)收到意想不到的效果。

3.培養(yǎng)觀察能力

作為數(shù)學(xué)教師，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。如我在教學(xué)《5.1.1 平行線》時(shí)，一上課就引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上下兩邊、左右兩邊、窗、門的對(duì)邊，天花板上的橫梁、防盜網(wǎng)上的豎線與豎線，橫線與橫線等等。然后提問：這些邊與邊之間是什么關(guān)系？它們有什么共同特征？

總之，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，處處注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自主思考、探索、動(dòng)手、動(dòng)腦，給他們多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)肯定，使他們心理在表揚(yáng)中受到振動(dòng)，自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。