崔勇林

【摘要】本文從豐富的課外閱讀圖書資源;激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;建立閱讀長效機(jī)制等三個方面論述引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生讀書的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;指導(dǎo)方法

農(nóng)村小學(xué)讀課外書的條件與城市比較有一定的差距，特別家長對孩子讀課外書的意識比較淡薄。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀課外書呢？我經(jīng)過不斷實(shí)踐，摸索出一些方法，引領(lǐng)學(xué)生積極讀書，取得了良好的效果。

一、豐富課外讀物

農(nóng)村小學(xué)較少在學(xué)生課外讀物上投入充足的資金，課外書數(shù)量不多，而且大多數(shù)較為陳舊，缺少學(xué)生喜歡閱讀的書籍，難以激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

為了改變無書或少書的情況，我根據(jù)班級的實(shí)際，采取四種辦法解決。

第一合理購買。向?qū)W生和家長推薦一些適合學(xué)生閱讀的新書，由學(xué)生和家長商量選定，每人根據(jù)自己的興趣愛好和閱讀習(xí)慣，選定自己最喜歡的兩至三本書購買。這些書由學(xué)生自己選定，閱讀興致一般比較高。

第二開展班內(nèi)圖書交流。把采購書單貼在教室的公示欄，讓每個學(xué)生隨時查閱，找到自己想讀的書，就直接與同學(xué)借閱或交換。這樣雖然每個學(xué)期買兩三本書，通過借閱或交換就可以讀到更多的書，而且在借閱和交換的過程中，培養(yǎng)了班級的凝聚力和良好的讀書氛圍。

第三開展班與班圖書交流。為了繼續(xù)擴(kuò)大讀書范圍，還可以與其他班級建立互換渠道，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容。

第四充分挖掘?qū)W校圖書室的資源，雖然學(xué)校圖書室的書比較存舊，但還有一部分適合學(xué)生閱讀，我把適合學(xué)生閱讀的書單整理出來，供學(xué)生參考，方便學(xué)生借閱。

二、激發(fā)讀書興趣

農(nóng)村小學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，父母文化水平普遍不高，加上有較多留守兒童，沒有養(yǎng)成基本的讀書習(xí)慣，需要學(xué)校和教師慢慢培養(yǎng)引導(dǎo)，這個過程有點(diǎn)難，有些慢，但認(rèn)真做起來，也很有樂趣，因?yàn)槊刻於伎梢钥吹胶⒆拥倪M(jìn)步。特別看到他們靜靜讀書的樣子真的很美好，這就是教師的成就感吧。

1.引導(dǎo)從講故事開始

沒有一個孩子不喜歡聽故事。比如楊紅櫻的馬小跳系列，鄭淵潔皮皮魯系列，《格林童話》《安徒生童話》《張?zhí)煲硗挕贰度~圣陶童話》等，里面的故事非常精彩，從老師的口講出來，就吊足了學(xué)生的胃口，講完之后，簡簡單單一句話：這個故事就在某本書里面……學(xué)生就迫不及待地找來讀，有些學(xué)生慢半拍，自己手頭沒有，又一時借不到或換不到，就兩三個人擠在一起讀?？梢姡瑢W(xué)生閱讀的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，閱讀的欲望是多么的強(qiáng)烈。

2.樹立榜樣

榜樣的力量是巨大的。要想學(xué)生讀書，首先教師得讀書。課前課后，我經(jīng)常拿著書到教室讀，而學(xué)生最感興趣老師讀什么書。我也就充分利用學(xué)生的好奇心和喜歡跟風(fēng)這個特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。我讀《地球兩萬里》，很快學(xué)生中就有人讀《地球兩萬里》;我讀《窗邊的小豆豆》，一周之內(nèi)班里出現(xiàn)好幾本《窗邊的小豆豆》;我讀《十萬個為什么》，全班差不多有三分之一學(xué)生在讀《十萬個為什么》。引導(dǎo)學(xué)生讀書，就靠教師這樣慢慢地帶。如果說整天叫著學(xué)生讀書，而教師從來都不讀書，學(xué)生也往往讀不進(jìn)去。教師做好榜樣，學(xué)生就有樣學(xué)樣。

3.做好學(xué)生親人的思想工作

農(nóng)村人一般文化不高，對于讀課外書的認(rèn)識存在偏見，看到小孩子不做作業(yè)而在看書，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)或偷懶，除了批評責(zé)罵之外，生氣之時就會把孩子正在看的課外書扔掉或撕爛。我曾經(jīng)多次遇到這種情況。為了讓家里人支持孩子讀書，我除了家訪，還給在外務(wù)工的家長發(fā)信息，把讀書的好處告訴大家，讓大家認(rèn)識到讀書的重要性。有了家庭親人的支持，再加上學(xué)校教師的引導(dǎo)，形成一個寬松的讀書氛圍，讀書才能堅(jiān)持下去，并養(yǎng)成習(xí)慣，成為滋潤學(xué)生精神的糧食。

三、形成長效機(jī)制

有了豐富的圖書，經(jīng)過引導(dǎo)初步形成了讀書氛圍，還需要建立長效機(jī)制來支持學(xué)生堅(jiān)持讀書，并逐步形成習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，他們沒有堅(jiān)定的意志，電視和手機(jī)的誘惑性很強(qiáng)，農(nóng)村家長管束又不到位，如果平時只是精神的鼓勵，往往讀著讀著就停下來，在習(xí)慣未真正形成之時，一定要趁熱打鐵，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生打開書本讀起來。

1.評選閱讀之星

一般每周五評選一次，評選的要求非常簡單：每天做到堅(jiān)持讀書。哪怕讀幾頁都可以評，之所以放低要求，就是讓更多孩子得到鼓勵。評選出來后，就在班級微信群發(fā)布獲獎消息。并把“第幾周閱讀之星名單”張貼在公布欄，為了讓孩子更有獲得感，就給每個獲獎的孩子頒發(fā)獎狀，“某某同學(xué)獲得第幾周閱讀之星，希望你好好讀書，優(yōu)秀成長?！边@樣的獎狀提前打印好，頒發(fā)的時候?qū)懮厦旨纯?，操作方便簡單。農(nóng)村的孩子獲獎的機(jī)會少之又少，能夠因?yàn)樽约好刻熳x書得到教師的獎勵，心里甭提有多高興，也就給孩子繼續(xù)讀書加足了馬力。我還承諾，只要連續(xù)拿到5張獎勵，就會得到教師送書的獎勵，孩子的積極性更高了。

2.不設(shè)門檻

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣的重要時期，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，要讓學(xué)生輕裝上陣，盡量不提要求，關(guān)鍵讓學(xué)生讀起來。我從來不要求做摘抄好詞好句、寫讀后感、概括內(nèi)容之類的事情。有些教師認(rèn)為這樣讀書學(xué)生才能讀得入、讀得好、進(jìn)步快。但根據(jù)我的實(shí)踐，完全不是這么一回事。門檻過多過高就破壞學(xué)生讀書的興趣，讀著讀著停下來寫一寫，想一想，讀書的快樂就沒了，學(xué)生就越讀越不想讀。所以小學(xué)生讀書重點(diǎn)應(yīng)該放在興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是讀懂多少，積累多少知識，明白多少道理。做筆記是讀書的高級形式，等讀到一定程度，就會自然而然發(fā)生。但剛開始讀書，就要求做這做那反而捆住了學(xué)生的手腳，讀得不痛快，誰都不想讀。

3.適當(dāng)給予方法指導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)生受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，閱讀知識和經(jīng)驗(yàn)比較薄弱，特別對一些讀書比較困難的孩子，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。學(xué)生在讀書的過程中，在某個節(jié)點(diǎn)，通過自己的努力無法打通，就會影響他們的讀書樂趣，甚至產(chǎn)生畏難不想讀的情緒。有些課外書人物比較多，就要幫學(xué)生理一理人物主次，了解人物特點(diǎn)，方便學(xué)生開展閱讀;有些書篇幅較長，故事情節(jié)較為復(fù)雜，就講解一下內(nèi)容，讓學(xué)生了解脈絡(luò)和故事梗概，也可告訴學(xué)生跟著某條主線去讀，給學(xué)生一幅清晰的導(dǎo)讀圖，讀起來就更有趣味;有些比較難懂，可與學(xué)生一起讀，一起討論，一起交流，這樣學(xué)生就能更好地讀下去。

引導(dǎo)學(xué)生讀書是一件功德無量的事情，是每一位教師值得做也必須做的事情。既為學(xué)生打下精神的底色，又為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

真正引導(dǎo)學(xué)生讀書的老師，學(xué)生一輩子都會記住。這最我最真實(shí)的感言。