學前教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)策略探究

安海燕

【摘要】在現(xiàn)今的學前教育中，幼兒家長越來越重視孩子的全面發(fā)展，希望讓孩子能夠“贏在起跑線上”，藝術(shù)越來越成為家長關(guān)注的重點。同時，隨著我國教育發(fā)展的不斷深入，在教學過程中也越來越重視孩子的全面發(fā)展，藝術(shù)作為促進幼兒全面發(fā)展的重要方式之一，在其中發(fā)揮了非常重要的作用。幼教師在教學過程中要重視教學方式的創(chuàng)新，以幼兒的心理特點為基礎(chǔ)，提高教學效率，從而更好地培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學前教育;藝術(shù)素養(yǎng);多樣性;實踐性;鼓勵性

在學前教育過程中健康、語言、社會、科學、藝術(shù)是教學的五大領(lǐng)域，同樣也是學前教育中的重點內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的學前教育教學過程中，幼師主要的教學目的僅僅是教授幼兒文化知識，為幼兒以后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的教學方式不僅是具有單一性，還不能夠更好地促進幼兒的全面發(fā)展。而對于藝術(shù)教學來說：藝術(shù)是慰藉心靈的基本來源，是裝飾性的活動，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。幼師要重視藝術(shù)教育的重要性，通過教學理念的更新和教學方式的創(chuàng)新提高教學效率，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

一、重視藝術(shù)的多樣性，發(fā)掘幼兒興趣

藝術(shù)的表現(xiàn)形式有很多，對于我們常見的來說主要以文學、音樂、美術(shù)等表現(xiàn)形式為主，同時這些藝術(shù)形式也是在學前教育中常見的教學內(nèi)容，是對幼兒進行美育的重要組成部分。在學前教育過程中，因為幼兒的思維方式和理解能力還不夠成熟，在教學過程中幼師要著重重視教學方式的創(chuàng)新性和科學性。同時學前教育教師在對幼兒進行藝術(shù)教學的時候，要以培養(yǎng)幼兒審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作能力為目標，從而更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。例如在教學過程中融合藝術(shù)的多樣性，通過多媒體的教學方式讓美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式更加直觀地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒通過自主選擇的方式發(fā)掘幼兒的興趣?；蛘呤峭ㄟ^教學方式的多樣性對幼兒進行教學，再通過調(diào)查詢問的方式了解幼兒的興趣愛好。通過以上的方式讓幼兒挑選出自己喜愛的藝術(shù)形式，提高幼兒的興趣，并通過教學的方式讓幼兒對其有更加深入的了解，從而培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)愛好，為幼兒以后的成長奠定基礎(chǔ)。

二、重視教學的實踐性，提高幼兒水平

在馬克思主義認識論中提到：“理論指導實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準。”這充分地說明了實踐的重要性。在學前教育過程中，幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟，有著活潑好動、好奇心強等心理特點，這就導致了許多幼兒在學習過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。學前教育教師要清楚地認識到這一點，通過教學實踐的方式來激發(fā)幼兒的興趣，并讓幼兒能夠全身心地投入到教學實踐當中去，提高教學效率，更好地培養(yǎng)和提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學過程中，教師可以通過教學實踐的方式培養(yǎng)和提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。例如在對幼兒進行美術(shù)教學的時候，教師可以讓幼兒在上學或者是放學的路上對生活中的事物進行觀察，然后在課堂上讓幼兒將自己感觸最深的事物通過畫畫的方式將其表現(xiàn)在紙上。通過讓幼兒實踐的方式提升幼兒的美術(shù)水平?；蛘呤峭ㄟ^剪紙、泥塑的方式對幼兒進行教學，讓幼兒通過實踐提升美術(shù)水平。在音樂教學過程中，幼師要充分地發(fā)揮自身的引導作用，通過教學的方式教授幼兒歌唱的技巧，然后通過組織歌唱比賽或者是聯(lián)歡會的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)實踐發(fā)揮的空間，讓幼兒在實踐中展現(xiàn)自己、提升自己，從而更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、重視評價的鼓勵性，增強幼兒信心

俗話說：“好孩子都是夸出來的?！痹诂F(xiàn)如今的學前教育中，班級中大部分的幼兒都是獨生子女，在家庭中受到的寵愛比較多，就導致了幼兒的抗挫折能力較弱。除此之外，在幼兒學習的過程中，他們渴望得到教師、家長或者是其他人的認可，這樣才能夠讓幼兒更加有信心、有動力地繼續(xù)下去。學前教育教師在教學過程中同樣也要意識到這一點，通過教學評價或者是教學語言的鼓勵性增強幼兒的信心，既能夠激發(fā)幼兒學習的興趣還能夠給予幼兒堅持下去的動力，只有這樣才能夠讓幼兒在所堅持的藝術(shù)領(lǐng)域上有更好的發(fā)展。

古語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睂W前教育教師在教學過程中要重視語言的鼓勵性、積極性，只有這樣才能夠提高幼兒的信心，讓幼兒能夠在藝術(shù)領(lǐng)域上繼續(xù)堅持下去。例如在對幼兒的美術(shù)作品進行評價的時候，教師首先要做的就是發(fā)掘幼兒的優(yōu)點，并根據(jù)優(yōu)點對幼兒進行鼓勵，增強幼兒的信心，然后再對幼兒的缺點進行評價，讓幼兒認識到自己的不足。通過教學評價的鼓勵性能夠讓幼兒認識到自己哪些點是需要繼續(xù)努力發(fā)揚的，那些點是需要彌補改正的，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上增強了幼兒的信心，還通過教師的引導提高了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，達到了一舉兩得的教學效果。

綜上所述，要想在學前教育階段更好地培養(yǎng)和提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，需要教師教學方式和教學理念的及時更新，只有這樣才能夠讓幼兒在以后的藝術(shù)發(fā)展中有更廣闊的空間。

參考文獻：

[1]茆曉玥.改變教學策略提高幼兒音樂素養(yǎng)探究[J].成才之路，2017.