愛(ài)在教育中的作用

郭海霞

優(yōu)秀的教師在教育方法上可謂千差萬(wàn)別，各有千秋，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在教育過(guò)程中，教師的愛(ài)起著不可替代的重要作用。

愛(ài)，是教育的根本

“生活即教育”是陶行知先生“生活教育”理論的核心。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！?/p>

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感?！庇變浩谑菒?ài)的體驗(yàn)開(kāi)始形成期，這種體驗(yàn)不僅來(lái)自生理上、物質(zhì)上的滿足，而且也來(lái)自心理上和精神上的滿足。幼兒喜歡與教師親近，當(dāng)教師在活動(dòng)中拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，幼兒就會(huì)有極強(qiáng)的滿足感。所以在小班開(kāi)學(xué)初，教師可以每天用微笑迎接來(lái)園的幼兒，并致以親切的問(wèn)候，也可以與幼兒有肢體上的碰觸，比如抱一抱、摟一摟，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以給予一些贊揚(yáng)的話語(yǔ)，如“來(lái)園沒(méi)哭你真棒”“真是個(gè)有禮貌的孩子”等，讓幼兒在來(lái)園的第一時(shí)間感受到老師給予的溫暖，滿足幼兒的心理需求。

教師要有“愛(ài)滿天下”的胸懷，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，把學(xué)生真正放在自己的心坎兒上。關(guān)懷學(xué)生是師愛(ài)的起點(diǎn)，也是建立良好的師生關(guān)系的催化劑。

愛(ài)，是尊重

愛(ài)學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。教師既要尊重學(xué)生的人格，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。自尊心是一個(gè)人積極上進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，它極其脆弱，經(jīng)不起任何粗暴和冷漠。言為心聲，只要尊重每個(gè)學(xué)生，教師就會(huì)在課堂教學(xué)中隨機(jī)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的語(yǔ)言。

對(duì)于部分調(diào)皮搗蛋的幼兒，教師要讓幼兒感受到愛(ài)和尊重，用教師的愛(ài)溫暖幼兒的心，再根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，糾正幼兒不良習(xí)慣。如班級(jí)上有個(gè)調(diào)皮搗蛋的男生，教師要尊重幼兒，不可因?yàn)樗恼{(diào)皮搗蛋就嚴(yán)厲斥責(zé)。教師可細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫片，一說(shuō)起熊大、熊二，他馬上滔滔不絕地講起來(lái)，頭頭是道。在班級(jí)活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)他給其他幼兒講一講熊大熊二的故事，并在講述過(guò)程中給予他肯定的鼓勵(lì)。所以，教師要真心實(shí)意地尊重學(xué)生，經(jīng)常采用關(guān)心、贊賞或鼓勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ)，能讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)他們的一片溫情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

愛(ài)，是溝通

幼兒園的教育對(duì)象是3～6歲的幼兒。教師要用愛(ài)滋潤(rùn)呵護(hù)幼兒，架起溝通橋梁。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有情感就沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！币虼?，教師要用愛(ài)與幼兒耐心溝通。剛?cè)雸@時(shí)，幼兒對(duì)陌生環(huán)境和教師有恐懼感。所以，教師應(yīng)用愛(ài)和耐心與幼兒溝通，緩解幼兒對(duì)環(huán)境的恐懼。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣?！睈?ài)是一種尊重，愛(ài)是一種交流，愛(ài)是一種等待，愛(ài)更是一種觸及孩子心靈的教育過(guò)程。教師要用真心，關(guān)愛(ài)感染每一位幼兒，打開(kāi)他們的心靈。愛(ài)能讓幼兒自覺(jué)地接受教師的教導(dǎo)。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)新上任的班主任，總要首先把調(diào)皮搗蛋的孩子叫到辦公室苦口婆心地訓(xùn)話，勸其“改邪歸正”然而這種訓(xùn)話的效果并不理想。這是因?yàn)榻處熀秃⒆舆€沒(méi)有建立起愛(ài)的情感聯(lián)系，孩子對(duì)教師仍心存戒心。師生之間在心中筑起了一道防線。在這種情況下，普通的說(shuō)教是沒(méi)有用的，它甚至?xí)?dǎo)致一段更糟糕的關(guān)系。只有師生間的心相通了，彼此才能架起一個(gè)信任的橋梁，這時(shí)，道理的傳遞就會(huì)坐上愛(ài)的車暢通無(wú)阻地行駛。

任何認(rèn)知活動(dòng)都伴隨著一定的情緒，并在情緒的影響下進(jìn)行。而教師的愛(ài)可以提高思維的強(qiáng)度和效率。學(xué)生喜歡教師時(shí)，他們會(huì)對(duì)老師講授的科目產(chǎn)生極大的興趣，并愿意克服一切困難學(xué)好這門課程。這說(shuō)明學(xué)生的情緒對(duì)他們的生理過(guò)程有很大的影響。好心情能加快體內(nèi)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度，自然收到事半功倍的效果。

教育是一個(gè)“慢活”“細(xì)活”，教師不能帶著“等級(jí)”的觀念去上課，要學(xué)會(huì)等待。在等待的過(guò)程中，教師要用鼓勵(lì)的目光、真誠(chéng)的微笑、激勵(lì)的話語(yǔ)消除幼兒心中的不安因素，用自己耐心的等待為他們營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，愛(ài)在幼兒教育中必不可少。教師應(yīng)做好學(xué)前教育工作，讓幼兒成為心中有愛(ài)的人，懂得善良、同情、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷。