張秋萍

摘要：新課程改革下，學(xué)校教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位受到高度重視。小學(xué)低水平教學(xué)作為小學(xué)教育的一部分，對未來學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，教師應(yīng)采用何種教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果成為人們討論的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0147-01

興趣不僅是個(gè)體心理活動(dòng)的基本傾向，也是個(gè)體行為的源泉和動(dòng)力。具體來說，在學(xué)習(xí)方面，它成為學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。只有保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦和抵觸。針對這種情況，小學(xué)低水平數(shù)學(xué)教師必須樹立科學(xué)的觀念和觀念，遵循基本的教學(xué)規(guī)律，探索各種有趣的教學(xué)策略，以激發(fā)低水平學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.改變教學(xué)觀念

思想是行動(dòng)的向?qū)В虒W(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力?！耙越虨橹鳎詫W(xué)為主體”的教學(xué)原則已經(jīng)提出十多年了，但今天的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂仍然無法跳出教師身邊學(xué)生的怪圈。低水平的學(xué)生喜歡玩和動(dòng)是他們的天性。我在課堂上管理不好自己。我經(jīng)常有一些“小事故”和“小插曲”。很多老師都怒不可遏地“訓(xùn)練”。經(jīng)過一段時(shí)間的艱苦訓(xùn)練，學(xué)生們變得聽話了。但老師沒有考慮到學(xué)生天生的靈性，思維的火花只是被自己的刻苦訓(xùn)練扼殺了。隨著時(shí)間的推移，棱角被磨光，人才被埋葬。那些很有才華的學(xué)生變得愚蠢。因此，我們必須把數(shù)學(xué)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。正如著名教育家陶行知所言：“打破孩子的枷鎖，為孩子創(chuàng)造一個(gè)樂園;解放孩子的大腦，讓學(xué)生多思考;解放孩子的眼鏡，讓學(xué)生多看;解放孩子的手，讓學(xué)生多做;解放孩子的嘴，讓學(xué)生多說”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激起孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望

學(xué)習(xí)知識(shí)就是更好地利用知識(shí)。因此，在教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，吃飯用的筷子用來探索2的乘法公式，而一輛四輪車用來探索4的乘法公式，這是生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的實(shí)際問題帶入課堂，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決，注意問題解決策略的多樣性。這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)新能力。通過這種方式的定期訓(xùn)練，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤坝脭?shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

3.導(dǎo)入情境教學(xué)模式，減少數(shù)學(xué)畏懼情緒

情境教學(xué)是一種廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和階段的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，利用適合小學(xué)生心理的教學(xué)情境，幫助他們緩解對數(shù)學(xué)的恐懼和恐懼提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，學(xué)生通常使用直尺、三角板、橢圓等數(shù)學(xué)工具。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)工具的多媒體視頻，向?qū)W生展示一些與長度單位密切相關(guān)、需要用數(shù)學(xué)工具測量的教學(xué)視頻。比如，裁縫測量裙子的長度，一群孩子圍在一起測量榕樹的大小，工人用卷尺測量高樓的高度，嬉戲的小明用自己的腳步測量從學(xué)校到家的距離等等。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察和模仿中消除恐懼，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)。為了引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們對數(shù)學(xué)的情感認(rèn)知，改變他們的情感偏見，讓學(xué)生自主探索“身體尺”和視頻背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺感受能力。

4.增進(jìn)師生的感情

對于數(shù)學(xué)教師而言，其往往只能在課堂中與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，而且課堂時(shí)間也十分有限，因此每個(gè)學(xué)生能跟教師直接交流的機(jī)會(huì)少之又少。不僅如此，低段學(xué)生普遍對于教師會(huì)產(chǎn)生一種敬畏之心，感覺教師十分嚴(yán)厲。同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度偏高，久而久之便會(huì)對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼。為此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變這一情況，在課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行談心，了解其近期的學(xué)習(xí)情況以及思想狀態(tài)。甚至有時(shí)還能組織一些課外活動(dòng)，與學(xué)生們共同參與，從而在參與的過程中慢慢增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。除此之外，教師還要對學(xué)生的自尊心進(jìn)行保護(hù)，盡可能以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，促使學(xué)生們積極認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改進(jìn)，從而逐漸對教師產(chǎn)生親切感，變得喜歡參與數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

總之，在具體的低水平數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取科學(xué)合理的措施，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展和新型知識(shí)型人才培養(yǎng)的需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體的教學(xué)過程中，教師要不斷從實(shí)踐的距離上探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法和策略，把學(xué)生作為課堂的主體放在第一位，切實(shí)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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