唐振艷

摘 要：為了全面落實(shí)相關(guān)指示精神，積極推行素質(zhì)教育，探索主體建構(gòu)教學(xué)模式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)，有必要對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展主體建構(gòu)模式教學(xué)，更能體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由學(xué)生參與得出結(jié)論的過(guò)程──主體構(gòu)建教學(xué)模式，讓新課程改革落到實(shí)處，培養(yǎng)了他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)非常關(guān)鍵，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);主體建構(gòu);數(shù)學(xué)情感

一、學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用需要進(jìn)一步落實(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)

在過(guò)去我們的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，通常是老師講得多，學(xué)生也做得多，老師講得累，學(xué)生在題海中做得苦。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，作為學(xué)生來(lái)講完全是一種被動(dòng)、服從的關(guān)系，通過(guò)主體建構(gòu)課堂的探索與實(shí)施，由被動(dòng)、服從改變?yōu)楹椭C、互動(dòng)的新型的師生關(guān)系。使課堂管理是整個(gè)教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所有課程改革的理念、程序都需要通過(guò)課堂的實(shí)施來(lái)完成。

二、主體建構(gòu)要求學(xué)生的主體地位確立，要讓學(xué)生更輕松，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)方式與方法手段要更新

《基礎(chǔ)教育改革綱要〈試行〉》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”這段話內(nèi)涵豐富，觀點(diǎn)鮮明，強(qiáng)調(diào)指出了學(xué)生是獨(dú)特的學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，分層學(xué)習(xí)分層推進(jìn)，逐步提高。

教師的活動(dòng)空間不僅僅局限在講臺(tái)，教師也不再是處于學(xué)生學(xué)習(xí)的“獨(dú)尊”地位。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。荷蘭數(shù)學(xué)教育家佛賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)惟一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)造自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去實(shí)踐，去動(dòng)手操作，去觀察分析，去合作交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)之后，就越學(xué)就越想學(xué)，越學(xué)就越會(huì)學(xué)，才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)去分享體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的生成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、在教學(xué)活動(dòng)主體建構(gòu)中多使用啟發(fā)式教學(xué)使教學(xué)效果會(huì)更好一些

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行該知識(shí)所蘊(yùn)含的智力活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)結(jié)論，通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、推斷、反思、合作交流等活動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。對(duì)于應(yīng)用策略性知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)整合形成“項(xiàng)目式”研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，其關(guān)鍵是教學(xué)的主題必須是師生雙方在共同探索與發(fā)現(xiàn)中形成，它需要共同選擇、組織具有拓展性材料信息，并從研究中共同得到發(fā)展，教師幫助學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題以培養(yǎng)穩(wěn)定的能力結(jié)構(gòu)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)把握好實(shí)用性活動(dòng)積極開(kāi)展探究式教學(xué)方面，恰當(dāng)?shù)赜煤脝l(fā)式教學(xué)。

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，提高教育質(zhì)量”，國(guó)務(wù)院總理溫家寶肯定并要求貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。

我們要切實(shí)貫徹黨和國(guó)家對(duì)我們教育工作的要求，落實(shí)各項(xiàng)方征政策。在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)以實(shí)施，注重啟發(fā)式的實(shí)用性活動(dòng)，在活動(dòng)要注意學(xué)以致用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，通過(guò)活動(dòng)充實(shí)知識(shí)，發(fā)展能力，增長(zhǎng)才干。引導(dǎo)學(xué)生合作觀察。

例如，我們?cè)诔湟獥l件的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生容易判斷反，也就是充分不必要條件容易和必要不充分條件搞錯(cuò)。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生列出很多是充分不必要條件和必要不充分條件在紙上，然后讓同學(xué)們對(duì)比，探究分析得出結(jié)論，不對(duì)的給予糾正，老師指出這里語(yǔ)言表達(dá)方式的改變應(yīng)引起學(xué)生注意，p是q成立的充分條件，q成立的充分條件是P進(jìn)行變化。在由p是q成立的充分條件中前推后是充分，后推前是必要，前后推導(dǎo)過(guò)程中要是可能推出也可能推出都作為推不出，有些不好處理的問(wèn)題變成不等式問(wèn)題的集合關(guān)系來(lái)處理，前者是后者的子集，前者是后者的充分條件，后者是前者的子集的時(shí)，前者是后者的必要條件。在啟發(fā)過(guò)程中我們可以以提問(wèn)、填空、表述等方式進(jìn)行。（）是q成立的充分條件，p是q成立的（）條件，p是（）成立的充分條件，還可以是哪些的這種條件呢？課堂教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)深入，有意義地探究，有了反思，反饋的過(guò)程，更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作性，由僅僅重推理、演算轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌⒉孪?、發(fā)現(xiàn)，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，由純數(shù)學(xué)變?yōu)槁?lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。課堂主體建構(gòu)教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。