喻傳龍

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，促使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中獲得了廣泛的應(yīng)用與推廣，并引發(fā)了教育教學(xué)在手段和方法上的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先進(jìn)的信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)思維和方式，以豐富的教學(xué)資源和便捷的實(shí)踐操作，為學(xué)生贏得了更多思考和練習(xí)的時(shí)間，不僅有效吸引了學(xué)生的課堂注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。本文主要就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的運(yùn)用策略，進(jìn)行了初步的分析與探究，

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;運(yùn)用策略

引言：

網(wǎng)絡(luò)課程是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式和方法，將枯燥乏味又抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的圖片或視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，來增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的畏懼感，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

一、巧用微課教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于缺乏自我管理和約束的能力，在完成教師布置的課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等任務(wù)的時(shí)候態(tài)度非常敷衍，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過QQ、微信等通信軟件，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律、興趣愛好等，將全班同學(xué)合理分為幾個(gè)小組，再為每個(gè)小組建立一個(gè)聊天群，對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè)等進(jìn)行合作討論，從而有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、巧設(shè)教學(xué)情境

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，最大的問題之一就是教學(xué)形式和內(nèi)容的趣味性不足，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)走神、溜號(hào)的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，在制作教學(xué)課件的時(shí)候，插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，通過視覺、聽覺的感觸調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，能夠一直保持積極向上的心理狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性的思考與探索，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)，將學(xué)生的日常生活作息制作成一個(gè)小視頻的形式，幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)下課、幾點(diǎn)吃午飯、幾點(diǎn)回家、幾點(diǎn)睡覺等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深入到情境中對(duì)時(shí)間概念有一個(gè)深刻的認(rèn)知，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“時(shí)、分、秒”進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與掌握。

三、活化網(wǎng)課教學(xué)

總結(jié)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在目前的網(wǎng)絡(luò)課程中，由于減少了教師與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏一定的互動(dòng)性，且教師對(duì)于學(xué)生的約束力有所降低，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主探究的興趣和欲望。為此，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)作用，將信息技術(shù)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)”的時(shí)候，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，借助信息技術(shù)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“打地鼠”教學(xué)游戲的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，在時(shí)不時(shí)蹦出來的數(shù)字中，準(zhǔn)確判斷出質(zhì)數(shù)的所在并進(jìn)行“擊打”。通過這樣有趣的教學(xué)形式，能夠讓原本機(jī)械呆板的網(wǎng)絡(luò)課程充滿生機(jī)和活力，從而以靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、規(guī)范網(wǎng)課作業(yè)

布置課后作業(yè)是網(wǎng)絡(luò)課程必不可少的環(huán)節(jié)，能夠有效鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)課作業(yè)形式進(jìn)行規(guī)范，適當(dāng)篩選作業(yè)內(nèi)容，真正做到“少而精”，從而能夠在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以將作業(yè)分為兩部分：一是鞏固基礎(chǔ)類作業(yè)，數(shù)量不必太多，考查課堂重難知識(shí)點(diǎn)即可;二是能力提高類作業(yè)，因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度，所以要注重作業(yè)形式的趣味性，降低學(xué)生對(duì)困難的抵觸和畏懼等心理，使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，從而進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。兩部分作者相輔相成，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在提交作業(yè)的過程中，教師也可以借助各種軟件的作業(yè)提交功能，很大程度上避免了學(xué)生在傳統(tǒng)網(wǎng)課中出現(xiàn)的“重復(fù)提交圖片”的現(xiàn)象，既能夠保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，又能夠借助軟件的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)減少教師的工作量，使教師能夠有更多的時(shí)間和精力，投入到課堂教學(xué)中。

結(jié)束語：

綜上所述，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提高教師的信息素養(yǎng)、減少教師的工作量，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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