陳苓

摘? 要：本文立足于新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)，從應(yīng)用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力;開(kāi)展多樣游戲，提高學(xué)生參與度;布置合作作業(yè)，提高學(xué)生互動(dòng)性三個(gè)方面展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);趣味教學(xué)

新的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生為中心、重視過(guò)程、注重方法的教學(xué)理念逐漸深入人心。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以這種理念為指導(dǎo)的教學(xué)方法無(wú)疑效率更高。然而與此同時(shí)，它也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其是在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面。趣味教學(xué)即以興趣為指引，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，對(duì)于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。英語(yǔ)是小學(xué)的主要學(xué)科之一，在當(dāng)今全球化不斷推進(jìn)的時(shí)代，英語(yǔ)素養(yǎng)的提高有著重要的作用。然而作為一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)本身“激趣”效果較差，這就更加需要教師利用各種方法有效激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)總體教學(xué)效率。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力。

在當(dāng)今的教學(xué)中，以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)越發(fā)流行。即在現(xiàn)在，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂還是探究式課堂，都需要學(xué)生在課前掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，故課下的自主預(yù)習(xí)必不可少。而相比傳統(tǒng)的課上教學(xué)，課前的自主預(yù)習(xí)教師無(wú)法參與，故學(xué)生是否擁有對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣對(duì)預(yù)習(xí)效率的提高有著重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)多只能以課本為主。近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師提供了多樣化的教學(xué)方法，也為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑。而相比之下，以信息技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)疑更能吸引學(xué)生注意力。故在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用信息技術(shù)。

例如在“We love animals”這一課，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以給予學(xué)生學(xué)案以及相應(yīng)的微課課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在具體的課件選擇方面，教師既可以直接選擇線上的空中課堂資源交予學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以利用線上資源自行構(gòu)建趣味性十足的微課視頻。如教師可以截取《Zootopia》中包含多個(gè)動(dòng)物的片段，搭配“elephant”“tiger”等單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在播放完畢后，教師即可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課句子“Whats that？”。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，以熱門(mén)電影為素材制作的微課無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為之后高效的課堂探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展多樣游戲，提高學(xué)生參與度。

課堂活動(dòng)是課上教學(xué)的重要組成部分，課堂效率的高低很大程度上取決于課堂活動(dòng)。相比成年人，小學(xué)生思維活躍，注意力容易轉(zhuǎn)移，故在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這讓課堂教學(xué)的效果大打折扣。游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)榫唧w情境輔助教學(xué)的方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其不僅貼合學(xué)生的認(rèn)知特色，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，還有著更加即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能有效提高學(xué)生的成就感。故在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要開(kāi)展多樣化的游戲，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如在“When is Easter”這一課的教學(xué)中，在基本知識(shí)的教學(xué)后，教師就可以將學(xué)生分成兩組，組織學(xué)生開(kāi)展游戲。在這一游戲中，一組學(xué)生需要說(shuō)出某節(jié)日的習(xí)俗和特色，而另一組學(xué)生說(shuō)出這一節(jié)日的英語(yǔ)單詞。如“屬于孩子們的節(jié)日”即為“Childrens day”。而在回答完畢后，小組即可以換位置，每正確回答一個(gè)問(wèn)題積一分。而這樣，通過(guò)游戲的開(kāi)展，教師不僅提高了學(xué)生的參與程度，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，有效提高了教學(xué)效率。

三、布置合作作業(yè)，提高學(xué)生的互動(dòng)性。

作業(yè)是中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。然而在過(guò)去的教學(xué)中，作業(yè)多以書(shū)面作業(yè)為主，重復(fù)度較高。而這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)在一定程度上引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒?！蔼?dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，互動(dòng)性是當(dāng)今教學(xué)方法的重要屬性之一，而在小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)布置中，教師也需要布置多種形式的合作作業(yè)，以有效的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在“Happy birthday！”這一課，在基本知識(shí)的教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生布置情景對(duì)話作業(yè)。將學(xué)生分成四到五人的小組，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生日宴會(huì)的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景下進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話以本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，卻未對(duì)學(xué)生做過(guò)多的限制。即在這一情景中，學(xué)生可以自由地設(shè)置參與“生日宴會(huì)”的人數(shù)，宴會(huì)表演的節(jié)目等，當(dāng)然，學(xué)生還可以加入《生日快樂(lè)歌》的演唱環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成后，教師還可以讓學(xué)生小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生投票選出自己認(rèn)為最好的節(jié)目。這樣，以小組作業(yè)的形式，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)教學(xué)效率有著極其巨大的影響。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師則需要以信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力;以多樣游戲提高學(xué)生的參與度;以合作作業(yè)提高學(xué)生互動(dòng)性。這樣，教師才能在新的教學(xué)形勢(shì)下有效提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和未來(lái)生活多樣化的需求做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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