沈付鮮

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深入人心，新課改對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了新訴求，教師在開展課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，互動(dòng)型教學(xué)模式剛好符合了新課改中的要求，能夠通過(guò)增加課堂互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，開展互動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)于初中生英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索互動(dòng)性教學(xué)模式的具體應(yīng)用途徑，本文主要探索互動(dòng)型教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)課前、課中、課后三個(gè)方面的應(yīng)用方法，以期促進(jìn)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，并為初中英語(yǔ)教師教學(xué)工作的開展歸納可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);教學(xué)模式;初中英語(yǔ);策略探究

應(yīng)試教育觀念對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的影響根深蒂固，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于重視教授考試的方法與技巧，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容的偏頗嚴(yán)重影響了初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課改中的教學(xué)理念與要求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在初中英語(yǔ)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生增加運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)還可以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。據(jù)此，筆者提出以下幾點(diǎn)值得借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、在課前開展互動(dòng)，為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠基

教師在開展英語(yǔ)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，應(yīng)通過(guò)與其他教師之間的互動(dòng)和交流進(jìn)行集體備課，以便對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)、更加專業(yè)的了解，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)開展更加順利，獲得高效的英語(yǔ)課堂。其次，在課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的方式來(lái)開展課堂導(dǎo)入，可以通過(guò)實(shí)際生活的角度來(lái)創(chuàng)建知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)積極參與發(fā)言，增加師生之間的交流，使學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一定的印象，同時(shí)為開展高效的英語(yǔ)課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《Can you play the guitar？》這部分知識(shí)時(shí)，教師首先可以通過(guò)集體備課來(lái)明確教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更容易地掌握關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞“can”的肯定句、否定句以及一般疑問(wèn)句及其回答方式等語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)教師集體備課，能夠使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此來(lái)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。在教師集體備課后，根據(jù)集體備課中所倡導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)引出生活化的情境來(lái)開展新知導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“樂(lè)器”的話題進(jìn)行發(fā)言和討論，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)的樂(lè)器或者喜歡的樂(lè)器，如：鋼琴piano、小提琴violin、吉他 guitar等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多種互動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)，比如通過(guò)才藝表演的方式，帶領(lǐng)學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞“can”的語(yǔ)法知識(shí)。再比如，以樂(lè)器為主題，引導(dǎo)學(xué)生利用情態(tài)動(dòng)詞“can”來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的特長(zhǎng)，例如，“Can you dance？-Yes，I can./No，I cant.”在課前與學(xué)生開展充分地互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)。

二、在課堂開展互動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂互動(dòng)主要通過(guò)師生互動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)提問(wèn)，布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)等手段，來(lái)為學(xué)生提供在課堂中進(jìn)行發(fā)言與展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在與教師的交流中獲得豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

例如，在教授《Keeping healthy》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師首先根據(jù)文章的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展課堂導(dǎo)入，通過(guò)向?qū)W生詢問(wèn)健康狀況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。隨后，在教師引起學(xué)生的注意后，就可以通過(guò)ppt向?qū)W生展示課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并設(shè)計(jì)“看圖猜詞匯”的小游戲，增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)游戲的形式來(lái)完成單詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí);最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)與總結(jié)方式，學(xué)生就可以在英語(yǔ)課堂中及時(shí)總結(jié)知識(shí)，并在課后更好地開展查漏補(bǔ)缺的工作。

三、在課后開展互動(dòng)，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)

課余時(shí)間是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，為了保證學(xué)生在課下認(rèn)真高效地完成教師布置的任務(wù)，教師就要在課后環(huán)節(jié)與學(xué)生保持積極互動(dòng)，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)為學(xué)生安排創(chuàng)新性作業(yè)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來(lái)督促學(xué)生及時(shí)完成課后任務(wù)。

教師還可以與學(xué)生家長(zhǎng)保持積極互動(dòng)，共同監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，如果可以的話，還可以要求學(xué)生家長(zhǎng)在課余時(shí)間多用英語(yǔ)和孩子進(jìn)行溝通，增加學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。由于當(dāng)前階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師可以充分利用微信、QQ等軟件來(lái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)多樣化的手段促進(jìn)互動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變做起，積極和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)型教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔潔.“ 雙體互動(dòng)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018，13（01）：70.

[2] 劉笑巖.關(guān)于師師、師生、生生互動(dòng)合作教學(xué)模式的探索[J].考試周刊，2018，22（03）：20