小學(xué)英語生活化教學(xué)模式研究

王建玉

摘? 要：自新課標(biāo)改革實施以來，英語學(xué)科越來越重視對理論知識的實踐拓展，生活化教學(xué)模式開啟，促進了我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。作為一門語言類型，溝通和交流是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，實踐應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該達到的高度。小學(xué)英語是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該合理使用生活化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為小學(xué)生塑造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活化教學(xué)的理念更好地服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué)模式;教學(xué)策略

英語是小學(xué)階段的必修課程，但和語文、數(shù)學(xué)等其他必修學(xué)科相比，英語學(xué)科又有其特殊性。英語是一門學(xué)科，也是一個語言工具，它是我國學(xué)生普遍需要學(xué)習(xí)的第二外語，其主要作用是溝通與交流，也就是說，實踐應(yīng)用是檢驗英語水平能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要以“教育即生活本身”理論為指引，通過多樣的、循序漸進的與生活相關(guān)的語言實踐活動，來發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。由此，生活化教學(xué)模式得以產(chǎn)生，它將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，能促成英語學(xué)科最佳教學(xué)效果的實現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透生活化教學(xué)模式是值得探討的教學(xué)方式。筆者將從當(dāng)前英語課堂中存在的問題入手分析，進一步研究生活化教學(xué)模式中的具體策略。

一、延伸教材，化教材內(nèi)容為生活場景

教學(xué)大綱是英語課堂授課的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，課本是教學(xué)的重要工具。在備課時，教師必須要根據(jù)教學(xué)大綱對課本內(nèi)容進行細化，規(guī)劃出更加具體的課堂教學(xué)方案。也正是如此，有些教師過于重視課本內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂節(jié)奏中，英語教師按照其他學(xué)科的教學(xué)方法，教授學(xué)生們單詞、語法、閱讀和寫作，雖然在授課過程中緊密結(jié)合教學(xué)大綱，但卻只限于此，許多教師忽略了英語的生活實用性。在這樣的教學(xué)節(jié)奏中，學(xué)生即使能全部掌握課上所學(xué)，卻也只停留在理論階段，對這些知識的實用性沒有認知概念，沒有達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率低下。面對這個問題，教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)模式。

在生活化教學(xué)模式下，教師應(yīng)該遵循實用性的原則，摒棄原本的教條性教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念。為了落實知識的應(yīng)用性，英語教師必須要延伸教材知識，將教材內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系起來，化教材知識為生活場景。筆者認為，在生活化教學(xué)模式中延伸教材內(nèi)容，需要教師在備課時將課本內(nèi)容與生活實際一一對應(yīng)，使得學(xué)生們養(yǎng)成聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“Hobbies”這一單元時，教師應(yīng)讓學(xué)生們感受到課本所學(xué)即為生活所用?！皭酆谩笔敲總€人都會擁有的顯著特征，可以是讀書或者唱歌。而在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“愛好”的英語表達方式，這并未與我們的實際生活脫節(jié)，反而密切相關(guān)。此外，在習(xí)得關(guān)于“愛好”的表達方式之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況嘗試去用英語的方式表達。通過這樣的方式，就能拉近學(xué)生與教材之間的距離，有效地提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

二、轉(zhuǎn)變方法，化嚴(yán)謹沉悶為生動有趣

要想使得生活化教學(xué)模式發(fā)揮作用，適合的教學(xué)方法是不可或缺的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受應(yīng)試教育的影響，在課堂學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生需要面對考試目標(biāo)的壓力，學(xué)習(xí)過程并不輕松。而且為了保證在課上有限的教學(xué)時間內(nèi)完成限定的教學(xué)目標(biāo)，教師也必須嚴(yán)格按照考試大綱，將考試大綱與教學(xué)大綱結(jié)合起來，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)具體規(guī)劃，以提高課堂的授課效率。但學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏中學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)成績提升依舊緩慢。這是因為在課堂中，教師只注意到了課堂效率的提升，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這種片面的教學(xué)方式使得教學(xué)效果并不明顯，而且應(yīng)試教育的課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏過于緊湊，氛圍壓抑沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感受不到學(xué)習(xí)的興趣。針對這個問題，教師可以利用生活化教學(xué)模式來改善當(dāng)前課堂中的教學(xué)氛圍。

生活化教學(xué)模式以現(xiàn)實生活為依托，通過教學(xué)手段實現(xiàn)現(xiàn)實場景的再現(xiàn)，能夠有效地改善沉悶的教學(xué)氛圍，提高課堂的趣味性。比如，在生活式教學(xué)模式下，教師可以利用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法具體是指教師在授課時利用外界環(huán)境，實現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的方法，情景越形象，效果越明顯，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)單元“Our animal friends”時，教師可以利用多媒體工具搭建相關(guān)的課程情景。動物是我們生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的寵物朋友，我們對它們非常了解，經(jīng)常能準(zhǔn)確地說出它們的各類特征，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的英語表達提供了一些現(xiàn)實聯(lián)系。隨后教師要為學(xué)生們播放有關(guān)動物描述的小視頻，表明該處語言學(xué)習(xí)所使用的語言環(huán)境。這樣一來，學(xué)生就可以在正式學(xué)習(xí)之前提前了解語言情景，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)英語教育教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生的生活實踐為根本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在實際教學(xué)中有效地開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交流能力與英語實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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