譚博榮

摘? 要：在很多人看來，初中歷史一直都是區(qū)別于語、數(shù)、外的“副科”，在中考中所占分值也不高，因此認(rèn)為歷史學(xué)科的教學(xué)并不重要，只需在課上聽一聽，課下背一背，學(xué)會書本中畫出的知識點就足以應(yīng)付考試。然而事實上，隨著新課改的不斷推進(jìn)，歷史學(xué)科的測驗和試題選擇也越發(fā)靈活，我們會發(fā)現(xiàn)很多時候歷史試卷中所涉及的內(nèi)容已經(jīng)超出了教材范圍。事實上，隨著社會的發(fā)展，新的教育形勢對初中生們掌握歷史的全面性和靈活性都有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策

教育體制改革的不斷深入使得中小學(xué)教育開始了不斷的革新，在初中歷史教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的教育形勢已經(jīng)越來越不滿足于教師僅僅講授一些課本中的內(nèi)容，而是對教師和學(xué)生都有了更高的要求。然而時代在發(fā)展，卻仍有一些教學(xué)問題和教學(xué)現(xiàn)狀頑固地滯留至今，不僅嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)靈活性和創(chuàng)造性。本文立足于教學(xué)實際，對當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中存在的一些不良教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且針對這些教學(xué)問題提出了相應(yīng)的對策研究。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

很多初中生對歷史課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在課堂教學(xué)中，初中生們常常認(rèn)為歷史課并沒有語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科重要，在學(xué)習(xí)中只要記得書本中那些歷史事件和發(fā)生日期基本上就沒什么了，而這些事情并不能夠占據(jù)初中生們太多的時間，有時候他們只要在考試之前將重點難點背一背就可以。這樣的錯誤認(rèn)知導(dǎo)致歷史課程并不被看重，包括一些學(xué)生家長也過于看重孩子的主課成績，無形之中讓學(xué)生有了主課成績才是判斷自身真實成績的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法使得初中生們并沒有真正地認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性和真實的教學(xué)價值，也沒有感受到歷史學(xué)科帶給人的樂趣和啟迪。

在課堂教學(xué)中，很多歷史教師依舊延用老一套的教學(xué)方法，使得歷史教學(xué)效率始終難以得到有效的提升。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生們被動地承受著知識點的灌輸，原本富有故事性的曲折離奇的歷史事件被生硬地拆解成一個個需要學(xué)生們記憶的知識重難點，學(xué)生們的個性得不到解放，自身的思維方式也得不到發(fā)展，只能夠根據(jù)教師的步伐一步一步一點一點地記憶這些毫無靈魂的內(nèi)容。學(xué)生們一味地通過死記硬背來學(xué)習(xí)歷史知識，久而久之會變成學(xué)習(xí)工具，沒有太多自由發(fā)揮的空間，自身的潛力也很難得到有效的挖掘。

二、初中歷史課堂教學(xué)對策

（一）革新觀念，修正認(rèn)知

想要有效提升初中歷史課堂教學(xué)的效率，改善初中歷史課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀，首先需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而教師也應(yīng)當(dāng)及時革新自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生正視歷史，了解歷史對我們的影響和幫助。歷史學(xué)科是一門極具人文性的學(xué)科，能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，歷史教師應(yīng)當(dāng)積極修正學(xué)生以及家長對歷史學(xué)科的錯誤認(rèn)知，將歷史課程擺到一個正確的位置上。例如在課堂教學(xué)的過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)了不重視歷史課程，在課上做其他學(xué)科的作業(yè)時，教師可以引用一些歷史事件，以及古人的名人名言來告訴學(xué)生，歷史并不是一門過時了的學(xué)科，更不是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，相反地，教師就可以通過歷史上的一些事件來判斷你在做其他學(xué)科作業(yè)時得到了什么，又失去了什么。曉之以情、動之以理的有效溝通往往能夠給雙方一個更為有利的境況。

（二）營造氛圍，調(diào)動興趣

營造一個良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的動力，而在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的思維顯然更能夠活躍起來。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的課堂主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動性，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且具備一定的探究心理。例如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運動》的時候，有一些洋務(wù)運動時期遺留下來的物產(chǎn)、遺址等，經(jīng)過時代的變遷逐漸演變成今天我們熟悉的樣子，教師就可以打開多媒體軟件，展示一些洋務(wù)運動時期和近現(xiàn)代時期的對比圖，讓學(xué)生們感受到真正的歷史其實離我們并不遙遠(yuǎn)，他們在一點一滴地沉淀、洗禮，在最合適的年代和我們見面。這樣的方式一下子拉近了歷史和學(xué)生們的距離，在之后的課程中，學(xué)生們也會主動尋找一些歷史遺留下的痕跡。

（三）結(jié)合生活，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要要求，學(xué)生們不能夠僅僅通過教師在課堂上的部分講解就能夠窺得歷史的全貌，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該做的，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)通過自主學(xué)習(xí)來不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。歷史與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會學(xué)以致用，用課堂上學(xué)到的知識與自己生活中的所見所聞相結(jié)合。例如有些學(xué)生的老家或是身邊就有某一個朝代的古跡，我們就可以鼓勵大家在課余的時間去研究更多相關(guān)的歷史知識，從生活中汲取更為真實的歷史，歷史將不再只停留于書本上，而是變得更為立體和靈活。

綜上所述，初中教師在歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的發(fā)展個性，注重對學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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