王亞麗

摘? 要：教育改革在持續(xù)深入，這無(wú)疑給教育教學(xué)施加了更大的壓力。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，不得不適當(dāng)改變教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是協(xié)助學(xué)生在后續(xù)掌握更多化學(xué)技能的基礎(chǔ)部分。為了改善課堂的教學(xué)效果，合理的做法便是教師改變教學(xué)觀念，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，持續(xù)創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效地提高了化學(xué)教育的有效性。這篇論文是在新課改的背景之下對(duì)初中化學(xué)教學(xué)技術(shù)的研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中化學(xué);有效教學(xué)

引言：

近年來(lái)，在創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃不斷深入開(kāi)展的新階段，各個(gè)中學(xué)都不斷將“以人為本”的課堂教學(xué)觀念進(jìn)行落實(shí)，具體表現(xiàn)在初中化學(xué)課堂中就是教師以自身引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，從而提高了課堂教學(xué)的效力。而由于化學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他大多數(shù)學(xué)科而言，更加復(fù)雜抽象，難以理解，又由于教師的教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生無(wú)法在課堂上很好地掌握知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法形成濃厚的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)效率也因此較低。因此，化學(xué)教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)。

一、初中化學(xué)課堂中的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

分班教學(xué)法是我國(guó)最常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法便于教師管理學(xué)生，但也存在不少弊端，例如，教師的教學(xué)模式單一，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施相同的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生之間的差異不重視，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，積累的問(wèn)題越來(lái)越多，造成班級(jí)的兩極分化愈發(fā)嚴(yán)重^[1]。并且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教師無(wú)法深入了解學(xué)生，不利于教師和學(xué)生之間的互相了解，對(duì)于教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了一定影響。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后

實(shí)驗(yàn)在初學(xué)化學(xué)教學(xué)中是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而研究表明，許多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后，缺少實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能安全、準(zhǔn)確地進(jìn)行，影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的提升、課堂效率的提高。

（三）師資力量薄弱

在當(dāng)前的教育改革背景下，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教育能力，讓學(xué)生在課堂中得到更好的體驗(yàn)。然而，一些初中化學(xué)教師不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)方法缺乏主動(dòng)性，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)不能很好地應(yīng)用，低下的課堂效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、改善初中化學(xué)課效果的策略

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

為了提高初中化學(xué)教學(xué)的效率，教師必須有正確的教學(xué)觀，不斷深化“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，確立學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)課程，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和方法，積極參加教研活動(dòng)，不斷提升自身能力，汲取其他教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率^[2]。

（二）創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式

實(shí)驗(yàn)在初學(xué)化學(xué)教學(xué)中是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)為目的，可以酌情開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、思考和實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也由此得到提升。在“二氧化氮的實(shí)驗(yàn)室制備與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，我們生活中是否有物品能取代實(shí)驗(yàn)所需物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，充分感悟化學(xué)與生活之間的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出發(fā)酵粉、蛋殼等物品可以用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，由此學(xué)生能夠更好地理解掌握本堂課的主要內(nèi)容，大大提升了化學(xué)課堂的有效性。

（三）開(kāi)展分層分組教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，合理實(shí)施分層教學(xué)方法和任務(wù)，使學(xué)生充分掌握基本知識(shí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)水平，漸漸形成自己獨(dú)有的知識(shí)體系，展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)行為。例如，在“氧氣的制備”一課中，教師可以選擇通過(guò)多媒體呈現(xiàn)制氧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生觀看之后便能很好地掌握制氧所需的物品、制氧過(guò)程和需要注意的事項(xiàng)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師可以對(duì)其提出一些基本問(wèn)題，使得他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提一些擴(kuò)展性的問(wèn)題幫助他們更好地思考，例如，氧氣的制備可以考慮采用高錳酸鉀、氯酸錳、雙氧水嗎？通過(guò)與學(xué)生的討論和交流，教師合理地將學(xué)生分成不同的小組，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很好地掌握教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要在短時(shí)間內(nèi)很好地改善初中化學(xué)課堂的實(shí)際效果，提升其有效性是不太可能實(shí)現(xiàn)的，要求教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)┯? 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[J]. 數(shù)理化解題研究：初中版，2016（11）：89-89.

[2]陳國(guó)君. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[J]. 考試周刊，2015（27）：143-143.