基于核心素養(yǎng)的高考作文考情分析與提升策略

莫燕軍

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)建構(gòu)與十九大報(bào)告精神內(nèi)涵，已成為近五年全國(guó)I、II卷高考作文考試的重點(diǎn)。全國(guó)卷的審題區(qū)分度趨向平穩(wěn)，差別不明顯。學(xué)生基本都能讀懂題意，但由于缺乏審題意識(shí)，導(dǎo)致漏讀題意。學(xué)生作文流于淺層，主干無(wú)法挖深內(nèi)涵。文章根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，制定了一系列高三語(yǔ)文作文的復(fù)習(xí)策略。通過(guò)細(xì)化核心素養(yǎng)中的邏輯推理與語(yǔ)言表達(dá)，從而提升學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容項(xiàng)、表達(dá)項(xiàng)的得分能力，使學(xué)生們能在高考作文中錦上添花。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 精神內(nèi)涵 邏輯推理 語(yǔ)言表達(dá)

“作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一種支撐，是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的具體化”[1]。提高得分能力，是作文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。但是，高考作文的考查范圍大，分值區(qū)分度不明顯，學(xué)生難以抓住復(fù)習(xí)方法。本文通過(guò)分析教育部命題方向，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要素進(jìn)行了要點(diǎn)細(xì)分，針對(duì)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢，把十九大報(bào)告的精神投射到日常練筆中，提升寫(xiě)作層次，通過(guò)結(jié)合“思辨強(qiáng)、語(yǔ)言美”的關(guān)鍵，讓學(xué)生的文字生動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取在高考中達(dá)到一等文的水平。同時(shí)，“用黨的十九大精神統(tǒng)領(lǐng)高考命題工作，全面落實(shí)立德樹(shù)人要求”[2]，制定了一系列高三語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生突破作文瓶頸。

一.近5年來(lái)高考語(yǔ)文考情分析

高考是為了選拔人才，要想拿下高考語(yǔ)文的基石——作文，就要做到知彼知己，了解作文考情，明確核心內(nèi)容。2015年全國(guó)卷I，題目關(guān)鍵詞是：寫(xiě)信，關(guān)于小陳舉報(bào)父親高速公路屢次開(kāi)車打電話，內(nèi)在內(nèi)容：安全、責(zé)任意識(shí);2015年全國(guó)卷II，題目關(guān)鍵詞是：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人，內(nèi)在內(nèi)容：精神品格;2016年全國(guó)卷I，題目關(guān)鍵詞是：漫畫(huà)，思考評(píng)價(jià)與發(fā)展的問(wèn)題，內(nèi)在內(nèi)容：培養(yǎng)什么樣的人;2016年全國(guó)卷II，題目關(guān)鍵詞是：語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，內(nèi)在內(nèi)容：當(dāng)今教育方向;2017年全國(guó)卷I，題目關(guān)鍵詞是：“中國(guó)關(guān)鍵詞”：一帶一路、大熊貓、中華美食等，內(nèi)在內(nèi)容：中國(guó)發(fā)展;2017年全國(guó)卷II，題目關(guān)鍵詞是：六個(gè)名句“自強(qiáng)不息”、“家國(guó)情懷”，“奉獻(xiàn)天下”，內(nèi)在內(nèi)容：內(nèi)在核心精神;2018年全國(guó)卷I，題目關(guān)鍵詞是：2000～2035年：一代人的際遇和機(jī)緣，和中國(guó)新時(shí)代一起圓夢(mèng)，內(nèi)在內(nèi)容：使命、夢(mèng)想;2018年全國(guó)卷II，題目關(guān)鍵詞是：二戰(zhàn)期間，沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，內(nèi)在內(nèi)容：不同角度看問(wèn)題;2019年全國(guó)卷I，題目關(guān)鍵詞是：寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，內(nèi)在內(nèi)容：新時(shí)代青年精神;2019年全國(guó)卷II，題目關(guān)鍵詞是：“五四運(yùn)動(dòng)”，完成演講稿、慰問(wèn)信、觀后感，內(nèi)在內(nèi)容：愛(ài)國(guó)、責(zé)任。

通過(guò)對(duì)比全國(guó)I、II卷近五年的作文題目，可以看出：全國(guó)卷的核心內(nèi)容、命題方向，主要是立德樹(shù)人——以主人翁的精神，關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)健全的人格與價(jià)值觀。具體表現(xiàn)為自信、進(jìn)取、道德、實(shí)干、奉獻(xiàn)等?！瓣P(guān)注中國(guó)元素，激發(fā)家國(guó)情懷”[3]顯得尤為重要，呈現(xiàn)的是一種對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度。因此，在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，要有意識(shí)地將十九大報(bào)告的精神內(nèi)涵與學(xué)生共讀，挖掘其中的社會(huì)含義。

在語(yǔ)文新課程背景下的高考作文，命題內(nèi)容呈現(xiàn)出與當(dāng)今時(shí)事息息相關(guān)的特點(diǎn)——“愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)、情感、智力、志趣”[4]。這就是要求學(xué)生把握時(shí)代的命脈，做到眼中有社會(huì)。作文的審題有助于把握觀點(diǎn)，了解時(shí)事則有助于聯(lián)系社會(huì)，需要訓(xùn)練學(xué)生多積累時(shí)事素材與觀點(diǎn)。學(xué)生能否把素材與題意相結(jié)合，是立意是否深刻的關(guān)鍵。只有把審題與積累當(dāng)作手中的利刃，才能取得高考作文的勝利。

二.核心素養(yǎng)下提高高中生寫(xiě)作語(yǔ)言能力的策略

1.注重演講等實(shí)踐活動(dòng)，全面提高口語(yǔ)表達(dá)能力

為了解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。從踏入高三開(kāi)始，就需要學(xué)生開(kāi)展堂上三分鐘演講活動(dòng)。內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并作相應(yīng)的板書(shū)。學(xué)生經(jīng)過(guò)理論分析后，形成他們自己的脈絡(luò)，有條理地把演講的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。要求他們演講時(shí)聲音響亮，面向全體同學(xué)演講;最好脫稿，可提前完成好ppt，讓演講更加直觀、深刻。開(kāi)展演講活動(dòng)的目的在于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)思考，積累素材。在演講時(shí)，學(xué)生會(huì)傾注眼神與感情，說(shuō)明他所演講的內(nèi)容是有意義的、感興趣的、熟悉的、希望得到分享的。而板書(shū)則有助于梳理演講的條理性，一方面可以讓其他學(xué)生聽(tīng)懂，另一方面讓自己注意表達(dá)的流暢性。久而久之既能讓學(xué)生積累素材，又能讓他們積累語(yǔ)言。所以演講活動(dòng)能夠?qū)徱曌晕遥嵘龑?duì)世界的感受能力。再加上，有效的課堂訓(xùn)練需要列出序列化教學(xué)步驟，如：課前小練筆訓(xùn)練、小組討論修改小練筆、交換點(diǎn)評(píng)、用相似例子拓展延伸、課后背誦小練筆與例句等。課堂上遵循寫(xiě)作序列化練習(xí)，達(dá)到讀寫(xiě)相結(jié)合的作用，才能破除語(yǔ)言的空白乏味。畢竟才情是素養(yǎng)的積累，素養(yǎng)是才情的展現(xiàn)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)離不開(kāi)清晰的思辨與優(yōu)美的語(yǔ)言，所以核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容就不能再輕易地把語(yǔ)文當(dāng)成得分的工具，而是體現(xiàn)人的內(nèi)在道德、目標(biāo)志向的思考。

2.注重讀書(shū)筆記與真題訓(xùn)練，全面提高書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言能力

學(xué)生每周寫(xiě)一次讀書(shū)筆記，包含摘抄與感想。加強(qiáng)作文的平時(shí)積累，厚積薄發(fā)。一針見(jiàn)血的靈魂之語(yǔ)不可能一日寫(xiě)成，卻可以通過(guò)時(shí)間去積累。

“在邏輯思維中，學(xué)生一般奉行‘非此即彼、‘非真即假的原則，而缺少一定的辯證思維”[5]，內(nèi)在的哲理最難表達(dá)，一篇文章是否流暢，是否有說(shuō)服力，主要在于是否有思辨性的邏輯思維。在教學(xué)中需注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就需要通過(guò)讀書(shū)筆記來(lái)鍛煉學(xué)生的辯證能力。

在真題寫(xiě)作訓(xùn)練中，務(wù)必圍繞中心，舉例證明。學(xué)生作文避免為了舉例而舉例，勉強(qiáng)堆砌素材。寫(xiě)作要想達(dá)到符合邏輯、思路清晰的維度，就需要對(duì)逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，思考是理清思維的最佳途徑。首先，具體到一個(gè)問(wèn)題，從這個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)象出發(fā)，再看本質(zhì)。同時(shí)鍛煉學(xué)生自我思考的能力：如何看出這些本質(zhì)，本質(zhì)與本質(zhì)之間的聯(lián)系是什么。是否對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，以及趨向理想的狀態(tài)等等。以自問(wèn)自答的方式促進(jìn)思考，就能激發(fā)自己的見(jiàn)解，一步一步解決問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，思考的具體方法就是在寫(xiě)作中不斷對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題一一進(jìn)行回答，最后把結(jié)果羅列出來(lái)，形成提綱?！叭绻f(shuō)學(xué)生的思辨能力得不到培養(yǎng)，就會(huì)影響到學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展，不會(huì)思考將會(huì)成為制約學(xué)生將來(lái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和高科技領(lǐng)域研究的重要障礙”[6]，提綱訓(xùn)練的目的，就是讓學(xué)生自然明確其中的重要性與思辨性。關(guān)注現(xiàn)實(shí)的有趣現(xiàn)象，并能思考內(nèi)在的動(dòng)因與外因，才能使邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、深刻。提綱不僅讓學(xué)生整理出自己的思路，還能聽(tīng)取其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化提綱的思辨性。從而慢慢形成自己的一種思考習(xí)慣，學(xué)以致用，融會(huì)貫通，從而打破思維的界限。

3.注重背誦與仿寫(xiě)任務(wù)，全方面去提升高考語(yǔ)文考試應(yīng)試能力

語(yǔ)言的藝術(shù)美能顯示一個(gè)人積累。所謂語(yǔ)言美實(shí)際上是一種感官知覺(jué)的感受，這種感受會(huì)與審美形式聯(lián)結(jié)在一起，于是就有了美的感受。語(yǔ)言美的優(yōu)點(diǎn)是讓意境凝練深長(zhǎng)、經(jīng)得起反復(fù)推敲、蘊(yùn)含哲理與情趣。學(xué)生經(jīng)常套做的寫(xiě)作語(yǔ)言表現(xiàn)力不強(qiáng)，很難引起閱卷老師的共鳴與深思。

基于學(xué)生的薄弱問(wèn)題，這就要求他們定時(shí)進(jìn)行背誦與仿寫(xiě)任務(wù)。古今中外的語(yǔ)言積累離不開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)使用最多的手法就是賦比興，以文字作為線索，開(kāi)辟一條聯(lián)想道路。誠(chéng)然，比興并非單純將語(yǔ)言華麗堆砌，而是注入情感當(dāng)中。譬如說(shuō)，中國(guó)文學(xué)最擅長(zhǎng)的抒情，不僅僅是單一的抒情，還是可以讓讀者產(chǎn)生共鳴。所以在寫(xiě)作開(kāi)始時(shí)，就需要將主觀的情感化作客觀化語(yǔ)言，以共鳴的形式呈現(xiàn)出文字。當(dāng)文字理解與閱卷老師認(rèn)同感合二為一，作文中思辨思維能力也同時(shí)存在時(shí)，考場(chǎng)作文就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感染力。

文以載道，學(xué)生定能發(fā)揮訓(xùn)練后的潛力，取得作文增分的突破。所以，語(yǔ)言的藝術(shù)性實(shí)際上是理性的主觀情感宣泄，仿寫(xiě)之后也能同樣達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的境界。除了仿寫(xiě)之外，還能多用四字詞語(yǔ)，如：鳳毛麟角、高屋建瓴、勢(shì)如破竹、絲絲入扣、漫不經(jīng)心、順理成章等，增加寫(xiě)作詞語(yǔ)的功底積累。另外，還可以有意在寫(xiě)作中添加修辭手法，如：排比、比喻、擬人，增加并列型結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短句與之相結(jié)合。除此以外，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行說(shuō)理。通過(guò)材料中外物寄托思考后的感悟，放到當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀上去理解。跟實(shí)際生活融合在一起，才會(huì)不知不覺(jué)中產(chǎn)生客觀化的情感藝術(shù)，對(duì)說(shuō)理材料產(chǎn)生獨(dú)有見(jiàn)解，染上理解后的理論色彩，避免沒(méi)有思考的單純抄寫(xiě)材料。

三.結(jié)語(yǔ)

又一年高考即將到來(lái)，語(yǔ)文登科之舉要依靠作文。在審題清晰的情況下，關(guān)鍵在于把握時(shí)事動(dòng)向、邏輯推理與語(yǔ)言表達(dá)。寫(xiě)作本身是為了表達(dá)個(gè)人情感，在高考考場(chǎng)中找出獨(dú)特的亮點(diǎn)。這就需要關(guān)注時(shí)事，提高思辨思維與魅力語(yǔ)言的能力。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生用心去體會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)背后的內(nèi)涵深意，就能寫(xiě)出打動(dòng)人心的作文，突顯立德樹(shù)人之核心佳作。

參考文獻(xiàn)

[1]趙飛.作文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)建[J].新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，2016（7）.

[2]姜鋼，劉桔.牢記立德樹(shù)人使命，寫(xiě)好教育考試奮進(jìn)之筆[J].中國(guó)教育報(bào)，2018（3）.

[3]張曙光.高考作文命題與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展——評(píng)2017年高考作文命題[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（7）.

[4]易銀銀.語(yǔ)文新課程背景下的高考作文命題研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[5]尹甜甜.運(yùn)用說(shuō)理思維提升語(yǔ)文思維品質(zhì)——以高考議論文寫(xiě)作教學(xué)為例[J].課程與教學(xué)，2017（6）.

[6]高秀菊.新課改以來(lái)高考作文命題的演變及應(yīng)考策略研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

（作者單位：廣州市第六十五中學(xué)）