晏有華
摘 要:對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量以及提高學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新能力,已成為重要的教學(xué)任務(wù)。核心素養(yǎng)理念下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn),著重探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,如知識(shí)技能、自身情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度等,以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);空間幾何體;教學(xué)任務(wù)
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)09-0108-02
現(xiàn)如今,核心素養(yǎng)在教育界的地位愈發(fā)凸顯,同時(shí)也對教師教學(xué)開展提出了更高的要求,要求教師不但要保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí),也要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),使學(xué)生的各項(xiàng)能力獲得提升。所以,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身,使高中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值能夠得到體現(xiàn)。然而,在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多問題,如素質(zhì)教育力度不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏、自主探究意識(shí)較弱等。對此,教師應(yīng)針對這些問題,及時(shí)探尋解決問題的有效方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。本文基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,對核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題很多,如素質(zhì)教育力度不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏、自主探究意識(shí)較弱等。若想使上述問題得到合理解決,則應(yīng)先去分析問題,再有針對性地探尋解決問題的途徑。
1.素質(zhì)教育力度不足
受“應(yīng)試教育”影響,高中教師和學(xué)生普遍都面對很大壓力。在壓力的驅(qū)使下,部分教師為促使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí),通常會(huì)以直接灌輸?shù)姆绞絹黹_展教學(xué),導(dǎo)致素質(zhì)教育力度不足,學(xué)生未能形成良好的自制力以及學(xué)習(xí)意識(shí)等,使學(xué)生諸多能力都難以得到提高。這不僅會(huì)影響到學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),也會(huì)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生程度不一的影響。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏
興趣對學(xué)生的重要性是不言而喻的,高效率的學(xué)習(xí)離不開興趣的推動(dòng)。對高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說,數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是具有很高難度的,所需運(yùn)用的能力也非常多,如思維能力、理解能力以及探究能力等,然而并非所有學(xué)生都具有較強(qiáng)的能力。這種情況,就很容易造成高中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。若該困難長時(shí)間都未能解決,之后又有新困難產(chǎn)生,就會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不愿再投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。這樣,不但不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),也會(huì)抑制高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的體現(xiàn)。
3.自主探究意識(shí)較弱
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下,一般都是以教師講述知識(shí)為主,而學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)之中。隨著時(shí)間的流逝,該種接收知識(shí)的方式,已經(jīng)讓不少學(xué)生感到習(xí)慣了,因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較少主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí),自主探究意識(shí)非常薄弱。這不僅不利于學(xué)生自主探究能力的提升,也難以滿足新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
二、核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),主要可通過激發(fā)學(xué)生興趣、聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及強(qiáng)化分析能力等來強(qiáng)化高中學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的華麗轉(zhuǎn)身。下面,以“空間幾何體”教學(xué)為例,探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。
1.激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的要素,也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要條件。對學(xué)生來說,有了興趣,才更樂于自主探究知識(shí),而不是在教師或家長的催促之下才緩緩前進(jìn),進(jìn)行知識(shí)的探究??梢?,興趣對學(xué)生的作用是難以替代的。所以,在核心素養(yǎng)下,教師應(yīng)善于利用行之有效的方式激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性,使學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下,不斷提升自身探究意識(shí),強(qiáng)化自身探究能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。有效的課堂導(dǎo)入,可在課堂教學(xué)開展之初,迅速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠始終帶著興趣,參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。因此,教師一方面應(yīng)重視開展課前準(zhǔn)備工作,科學(xué)梳理空間幾何體教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),確保所設(shè)計(jì)的問題能夠滿足學(xué)生的興趣需求,這樣才能夠使學(xué)生更好地回答問題。另一方面,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),將關(guān)于空間幾何體的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂,并應(yīng)注重導(dǎo)入的趣味性,幫助學(xué)生初步理解空間幾何體的概念等,促進(jìn)學(xué)生對“空間幾何體”知識(shí)的有效學(xué)習(xí),進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提高,以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。另外,“空間幾何體”一課的相關(guān)知識(shí)是有著較大難度的,對學(xué)生空間感、觀察能力等都有著較高要求。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生解除疑惑,同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間感以及觀察能力,從而使核心素養(yǎng)的積極內(nèi)涵能夠得到體現(xiàn)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際
學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于解決生活中的難題,提高學(xué)以致用的能力。并且,許多生活元素都可運(yùn)用到教學(xué)中,為教學(xué)的開展提供切實(shí)輔助,使教學(xué)效果得到增強(qiáng),進(jìn)而保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的高質(zhì)量開展。在“空間幾何體”的教學(xué)中,教師應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際,將生活中的重要教學(xué)資源引入課堂教學(xué),以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而更好地參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐,深入分析空間幾何體相關(guān)知識(shí),以幫助學(xué)生理解空間幾何體知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的良好掌握。這也有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身,使高中數(shù)學(xué)課堂能夠煥發(fā)出新的生機(jī)。
3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開良好的數(shù)學(xué)思維,而數(shù)學(xué)思維是能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得以提高的。所以,在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在講述“空間幾何體”一課時(shí),應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,獲得意想不到的收獲。對高中數(shù)學(xué)教師來說,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,應(yīng)注重運(yùn)用有效方法,以“由淺入深”的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生能夠以良好的數(shù)學(xué)思維方式實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的解答,而不是隨意進(jìn)行,忽視對思維方式的運(yùn)用。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維勢必會(huì)得到有效培養(yǎng),從而滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。
三、結(jié)語
總之,核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力以及觀察能力,使學(xué)生能夠在內(nèi)心層面產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之情,燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí),以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,落實(shí)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí),還要使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到提高,最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身,彰顯出高中數(shù)學(xué)教學(xué)之本質(zhì)。
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