倪伊婷

摘要：近年來，越來越多的小學(xué)美術(shù)課程引入了中國(guó)畫教學(xué)，但小學(xué)階段的中國(guó)畫教學(xué)多數(shù)停留在以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國(guó)畫為主或者以游戲?yàn)橹鞯乃n題，缺少符合小學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)的中國(guó)畫創(chuàng)作內(nèi)容。美術(shù)教師可通過有效利用美術(shù)教材、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕L試多樣化的表現(xiàn)手法來開發(fā)小學(xué)國(guó)畫教學(xué)創(chuàng)作題材，以提高學(xué)生的國(guó)畫繪畫技巧和繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;國(guó)畫教學(xué);創(chuàng)作題材;美術(shù)教育

近年來，隨著素質(zhì)教育的貫徹，藝術(shù)教育的地位日益提高，美術(shù)教育的內(nèi)容也越來越豐富多彩。中國(guó)畫作為中華民族的國(guó)粹，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，被逐漸引入小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程。

國(guó)畫對(duì)物象的概括性，以及造型“傳神寫照，以形寫神，重在寫意”的特點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)生來說是較難掌握的。而且在傳統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)中，往往是通過反復(fù)臨摹中國(guó)畫家優(yōu)秀的作品，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫藝術(shù)中特有的墨色、筆法、墨法等技巧，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一、枯燥，這對(duì)小學(xué)生來說，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)展和提高學(xué)生自身的藝術(shù)天性。所以，在小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和題材的把握尤為重要。

一、有效利用美術(shù)教材

在番禺區(qū)沿用的嶺南出版社的美術(shù)教材中，對(duì)中國(guó)畫的教學(xué)是這樣安排的：三年級(jí)下冊(cè)國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容有《有趣的水墨游戲》《可愛的水墨昆蟲》，四年級(jí)上冊(cè)有《美麗的荷塘》《快樂的黑天鵝》《千姿百態(tài)的樹》，六年級(jí)上冊(cè)有《寫意蔬果》《寫意花卉》《寫意動(dòng)物》等。旨在讓學(xué)生感知水墨工具，運(yùn)用寫意技法表現(xiàn)不同的植物、動(dòng)物造型，其中國(guó)畫課程比較少，而且不夠系統(tǒng)、連貫，對(duì)于小學(xué)生的國(guó)畫學(xué)習(xí)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

教師在中國(guó)畫教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過水墨練習(xí)了解和熟悉中國(guó)畫筆墨的性能，對(duì)陌生的毛筆、宣紙、水與墨有所了解，學(xué)會(huì)不同筆法畫出的點(diǎn)、線、面來給繪畫對(duì)象造型，再通過用筆入紙的角度、快慢、輕重和墨色的濃淡、干濕來制造出國(guó)畫畫面的變化。在學(xué)生對(duì)國(guó)畫畫面的形體結(jié)構(gòu)、筆鋒、墨色等表現(xiàn)技法有所掌握后，教師在學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作的題材上可以選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的主題。在我們的美術(shù)教材中，有許多造型表現(xiàn)課都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用國(guó)畫形式進(jìn)行創(chuàng)作，教師在教學(xué)的過程中除了要求學(xué)生掌握國(guó)畫畫面的形體結(jié)構(gòu)、筆鋒、墨色等表現(xiàn)技法外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開故事性的思考和聯(lián)想，勇于在創(chuàng)作的過程中表達(dá)個(gè)人的想法和創(chuàng)意，而不是一味模仿教師的教學(xué)示范。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師除了關(guān)注學(xué)生對(duì)繪畫主題的表現(xiàn)外，還要重點(diǎn)結(jié)合畫面如何用筆、用墨和用色進(jìn)行分析，這既讓學(xué)生能夠充分地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，也提高了學(xué)生繪畫的綜合能力。

二、貼近生活，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?/p>

新課標(biāo)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科以及與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。在國(guó)畫的創(chuàng)作題材中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，選擇貼近學(xué)生生活的題材引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。比如，我們生活在廣州，那么嶺南文化中的粵語(yǔ)、粵劇、嶺南傳統(tǒng)建筑、嶺南特色食品、嶺南特色風(fēng)俗等傳統(tǒng)民間藝術(shù)精華都可以成為學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作的題材。

在《嶺南美食》主題創(chuàng)作課堂中，筆者首先給學(xué)生介紹了一些嶺南特色美食，學(xué)生在接觸到自己生活中較為熟悉的題材時(shí)十分興奮，于是筆者趁機(jī)布置任務(wù)——周末品嘗一種特色美食并且了解它的由來。下一節(jié)課上課前讓學(xué)生分小組討論，并匯報(bào)交流，其中學(xué)生討論得最為激烈的是豐富的飲茶文化，里面包含的眾多的粵式點(diǎn)心是學(xué)生最熟悉也是最津津樂道的，此時(shí)再進(jìn)行作品的欣賞和創(chuàng)作就十分順利。最后筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把自己對(duì)飲茶文化的所見所想都呈現(xiàn)在畫面中，這是學(xué)生通過自己的感受、探索完成的中國(guó)畫作品，真正做到了在興趣中學(xué)習(xí)藝術(shù)、感受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

三、融合文化，嘗試多樣化的表現(xiàn)手法

吳冠中說過：“各種材料都在演變，畫家可以運(yùn)用任何手段來完成自己的情感表達(dá)。每個(gè)畫家都有自己的喜好，都有自己獨(dú)特的繪畫方式或繪畫材料語(yǔ)言?！痹趪?guó)畫教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生突破工具材料的局限性，在工具、材料上進(jìn)行大膽嘗試，把傳統(tǒng)中國(guó)畫的毛筆、水墨和西畫的顏料筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。如，學(xué)生可以在國(guó)畫的工具材料上加入水粉水彩顏料，畫出兒童重彩畫，把傳統(tǒng)的水墨畫中豐富的“墨彩”與西方的“色彩”相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能，這種創(chuàng)作方式既可以表現(xiàn)鮮明的色彩感覺，又不會(huì)失去水的韻昧，使之相互滲透，達(dá)到最佳效果。此外，還能運(yùn)用一些特殊肌理畫到宣紙上，形成各種各樣的畫面效果，學(xué)生能夠在嘗試的過程中獲得成功感，寓學(xué)于玩，更能提高他們的創(chuàng)作熱情，從而創(chuàng)造出豐富多彩的作品。比如，在水墨里加入洗潔精、洗衣粉、豆?jié){，可獲得特殊的水墨效果，還有拓印法、揉紙法、水拓印、拼貼法、沖水、沖色、吹墨等都可以讓畫面呈現(xiàn)出獨(dú)特的肌理。通過多樣化的表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生更好地描繪心中的事物，對(duì)于新材料的運(yùn)用也促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)作的空間發(fā)展，可以使小學(xué)國(guó)畫教學(xué)變得豐富多彩，創(chuàng)作出的畫面更加具有視覺沖擊力。

新課標(biāo)提出：通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，除了注重技法之外，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于主動(dòng)表達(dá)自我，從而促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。在國(guó)畫教學(xué)中，教師更要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，除了對(duì)其畫面的表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)之外，還要在繼承傳統(tǒng)中追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣才能使小學(xué)階段國(guó)畫教學(xué)真正達(dá)到實(shí)施美育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱飆，郭珊珊.兒童小幅水墨畫創(chuàng)作主題教學(xué)及效用分析[J].美術(shù)教育研究，2015 （12）.

[2]孫巖.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的價(jià)值及策略探討[J].美術(shù)教育研究，2018（21）.

[3]陳璞.最美藝術(shù)課：上好藝術(shù)課并不難[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.2011.