王瑩

教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，而合格的教師需要由教育體系中的職前教育進(jìn)行培育。職前教師是培養(yǎng)師資的重要組成。職前教師的素質(zhì)對(duì)我國(guó)教育的改革和效果有著直接的影響。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是衡量教師專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，因此，要根據(jù)實(shí)際情況提升職前教師的科學(xué)教學(xué)知識(shí)，能夠使職前教師更好地適應(yīng)教學(xué)工作，加快職前教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括教學(xué)目的、策略知識(shí)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、課程知識(shí)以及評(píng)價(jià)能力?，F(xiàn)階段，職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面還存在著一些問(wèn)題，需要采取有效策略提升職前教師的專業(yè)素養(yǎng)。本文從職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀入手，分析學(xué)科教學(xué)知識(shí)提升的路徑，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀

不具備有效的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的能力 明確所希望達(dá)到的目的，是有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的有效性，取決于教師自身把握教學(xué)目標(biāo)的程度。很多職前教師已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)教育心理類、教育類和學(xué)科教學(xué)類課程，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，但對(duì)如何實(shí)際制訂一堂課的教學(xué)目標(biāo)還存在困難。主要原因是對(duì)教師如何編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)缺乏有效的方法指導(dǎo)。雖然課程中有相關(guān)的介紹，但是描述抽象，如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中具體的操作沒(méi)有明確的表現(xiàn)，因此，很多教師選擇通過(guò)查詢資料，模仿別人設(shè)定的目標(biāo)，以致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有新意，更沒(méi)有充分考慮如何在教學(xué)中有效地制訂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入 對(duì)教材內(nèi)容單一地進(jìn)行理解，沒(méi)有考慮前后的聯(lián)系和教學(xué)的完整性，這不利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的結(jié)構(gòu)和學(xué)科素質(zhì)。教師有時(shí)無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)學(xué)科的思想方法，教學(xué)中不能把握階段性的要求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這樣，就導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生沒(méi)有對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，限制課堂教學(xué)開(kāi)展的實(shí)效性，不利于專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層面的發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)有效性不夠 教學(xué)導(dǎo)入缺乏靈活性，有的時(shí)候設(shè)立的情景太牽強(qiáng)，不能真正地吸引學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)中，也知道啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，但是又急于告訴學(xué)生答案，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維參與，其原因還是將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，班級(jí)學(xué)生不能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索，不能對(duì)學(xué)科知識(shí)所具備的魅力和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深度的思考，限制學(xué)生思維邏輯的發(fā)散和有效培養(yǎng)。同時(shí)，將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)也是不科學(xué)的，沒(méi)有從多個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)情況和學(xué)生的能力培養(yǎng)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣就不利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

學(xué)科教學(xué)知識(shí)的提升路徑

合理設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中，預(yù)設(shè)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)被稱為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要合理制訂和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這是保障教學(xué)質(zhì)量的先決條件。職前教師要重視設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，這也是選擇教學(xué)方法以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮由誰(shuí)做，做什么，如何做，需要在何種條件下做，做到什么樣，要確?？刹僮餍砸约翱煽匦?。同時(shí)，還要注意其層次性，首先設(shè)計(jì)總體的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，最后確定每節(jié)課的目標(biāo)。教師應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)具有明確性、具體性和可測(cè)性。在實(shí)踐后，教師還要根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，并不斷進(jìn)行修改和完善。對(duì)于職前教師來(lái)說(shuō)，合理地制訂教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的事情，首先要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且還要進(jìn)行具體的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作提高設(shè)計(jì)能力。

強(qiáng)化職前教師學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知 職前教師只有建立學(xué)科知識(shí)機(jī)構(gòu)體系，才能對(duì)課程有全面的認(rèn)識(shí)，在對(duì)教材進(jìn)行解讀的時(shí)候，才可以對(duì)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)有準(zhǔn)確的把握，能夠了解課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)的深度和廣度明確了解，從而具備將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。職前教師會(huì)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等多方面的知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，這就對(duì)職前教師的能力提出了更高的要求。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)情境等方面，還要體現(xiàn)出規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，把握好專業(yè)知識(shí)，并能夠引導(dǎo)職前教師形成學(xué)科教學(xué)觀念。

重視教學(xué)見(jiàn)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí) 職前教師會(huì)被安排到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩或者進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓其將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。見(jiàn)習(xí)時(shí)，可以觀摩課堂教學(xué)、批改作業(yè)、管理班級(jí)、進(jìn)行輔導(dǎo)等，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際接觸。實(shí)習(xí)是指到實(shí)習(xí)單位實(shí)際參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是職前教師進(jìn)入實(shí)際教學(xué)的必要過(guò)程。職前教師除了完成見(jiàn)習(xí)任務(wù)外，還會(huì)進(jìn)行課堂教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行交流，這能讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展的前提是要讀懂學(xué)生。

強(qiáng)化職前教師的教學(xué)能力 職前教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程不斷完善和反思，合理地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要盡可能地多實(shí)踐，多思考，從做中學(xué)，在學(xué)中做，提升教學(xué)的有效性。同時(shí)還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，更新評(píng)價(jià)思想，提高評(píng)價(jià)能力。

結(jié)束語(yǔ)

目前，職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)還存在一些問(wèn)題，比如無(wú)法科學(xué)地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，不能深入地理解教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)有效性較差等。因此，要采取有效的措施來(lái)提升職前教師的能力，促使職前教師能夠合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提升自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)能力，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，盡快成為一名合格的教師。

（作者單位：首都師范大學(xué)）